贾玉玉
大庆市世纪阳光学校， 黑龙江 大庆 163000
摘要：孩子在12-15岁的时候，也就是在步入初中学习的这一阶段，是孩子知识系统发展的重要阶段，也是对历史观念发展的重要开端，与成年人的定向思维相比，初中生对于知识的渴求度更高，初中生的思维能力也更活泼更强。所以，针对于这一阶段的学生，建立情景教学方法，可以更好的激发学生想象力，提高学生的学习效率，情景教学方法就是把传统的授课方式建立在轻松愉悦的课堂上，让学生不在觉得课堂乏味无聊。这种新的教学方式不仅可以加强对学生传输历史知识的效率，还可以实现新课程的改革要求，让学习变得生动有趣。
关健词：情景教学；初中历史现状；解决措施
导言：
情景教学还是以教材的大纲为导向的，在教学的过程当中，利用各种方法创造出历史的背景，包括想象，以此来使学生大脑处于思考的状态，让学生的学习更为积极主动，提高学生的学习兴趣。我们要追寻新课程的理念，改变传统的教学方式，给学生们提供一个全新的、积极向上的教学环境，从而引导学生打开思维，增加学生对于历史知识的学习兴趣，让学生可以自主的接受知识，吸取知识。
1 情景教学法的概述
什么是情景教学法：顾名思义，情景教学法的主要内容是通过构建情景来进行教育的新型教育方式。情景教学法将情感与认知充分结合，激发学生的学习兴趣，以此来提高学生的学习质量。在初中，老师在对历史课程进行授课的时候，可以针对教学的内容，构建一些历史的情景，可以帮助学生更好的对历史知识进行了解。
2 情景教学设计原则
2.1 真实性原则
在初中，对学生使用情景教学法进行实质性的教学时，所设计的情景必须遵循历史的真实性，因为历史是真实发生过的历史事件，目的就是要我们勿忘历史，总结以前失败的教训，以此来振兴中华，同时避免对学生产生误导。将真实的历史传输给学生，可以让学生对历史知识整合更准确，感悟也会随着情景的深入印象更深刻。为了方便对你历史事件进行讲述，老师们也可以加入自己的主观想法，但是绝不能影响到历史的真实性。
2.2 多样性原则
教师在初中历史课中运用情境教学应遵循多元化原则，以避免单一情境教学模式对学生造成的无聊。老师们应该根据历史事件的真实性以不同的形式再现场景。举例来说，当老师解释八国联军入侵中国时，学生们可以模仿烧圆明园的历史事件，也可以通过让学生讲述烧圆明园的历史故事，从而达到学习历史知识的目的。
2.3 实用性原则
在情境教学模式中，应遵循实践原则。情境教学法在教学中的应用目的是实现学生历史知识的掌握这一重要目标，这是情境教学法在教学中的重要用途。此教学模式在教学中的运用不仅能激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对历史知识的理解。因此，教师在进行情境教学时应重视其可行性，而不应为了情境教学而进行教学。
3 初中历史课堂中应用情景教学法时应注意的几点问题
3.1 明确教学目的，寻求最佳教学方法
历史教学中使用情境教学法的目的是改变课堂教学的沉闷状态，使课堂教学更生动、更刺激，从而提高学生的学习兴趣。但在实际教学过程中，许多教师在接受情境教学法时并不考虑学生的实际情况，而只考虑教学本身的舒适性，最终导致教学效果不佳。因此，如果老师们想很好地运用情境教学法，他们应该结合现实，使之适合学生。只有满足学生的需求，才能真正达到教学改革的效果，提高教学质量。
3.2 教师为引导，学生为主导
当使用情境教学法时，我们经常会遇到下列情况，学生们会对某些历史情境产生怀疑。面对这种情况，教师应该引导学生们通过在自己a的努力寻找自己的答案，而不是直接回答这种现象。只有这样才能充分发挥学生的优势，提高学生的思维和学习能力。
4 在初中历史教学中情景教学模式的应用途径
4.1 创设语言情境
初中历史教师在历史教学中应使用语言来描述和创造历史教学场景，以便学生有效地认识历史事件，更好地学习历史知识。语言场景的创作主要是教师主观思想的功能。教师可以根据自己的情感来描述语言中的历史事件，从而促进师生之间的情感共鸣，从而提高教学质量。举例来说，在中国近代史上抗日战争中，中学历史老师可以展示八路军对抗日本侵略的故事，并把他们的爱国情怀融入其中，充分展现红军与日本侵略者奋战到底的精神。最后，赢得胜利，让学生和老师的思想产生共鸣。
4.2 创设问题情景
在对学生进行实质性的历史课堂教学时，老师可以合理的对情景教学法进行使用，构建与本章节内容相关的历史情境，引导学生融入到历史的场景当中去，有效的对本章课题的内容进行讨论，在讨论的过程当中，积极的寻找问题，然后让学生们针对这些问题进行有效的讨论。对于历史的教育，主要是对历史事件进行分析和阐述，正确的对学生的处理历史事件的方法进行引导。在初中的历史知识的学习过程当中，难免会遇到很多学生不能够理解的问题，所以老师们需要创建也有助于学生思考的历史情境，活跃特唐的分为，激发学生的思维。
4.3 重建故事场景进行情景教学
承载历史事件和任务的载体之一就是历史故事。教师在情境教学法中理性地运用历史故事，根据高中历史青年课程的需要，选择一些真实的经典故事，让学生再现情境。让学生重新发现历史故事和场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的思想感情，例如，在讲解林则徐虎门销烟这一课时，通过学生对历史故事的情景再现，加深学生对历史人物的印象，培养学生的爱国情怀。历史故事再现法，可以对学生的思想情感进行熏陶，对学生掌握历史知识有所帮助。
4.4 利用历史人物构建教学情景
初中历史课程的重要组成部分之一就是历史人物。教师在进行情景教学法时应充分利用这一组成部分，根据历史人物特点进行不同情景的再现，使学生通过不同历史事件更深刻的了解人物。利用人物进行历史情景的再现，使学生在构建的历史情境中与历史人物产生心理共鸣，从而感受历史人物的内心情感与思想特点。例如，教师在讲解左宗棠时，应设立不同的情景。从左宗棠参加镇压太平天国运动、参加洋务运动等不同的历史事件中总结人物特点，使学生更加深刻的了解这一人物特点，产生思想共鸣。
4.5 利用语言情景构建情景教学
语境教学是高中历史情境教学的重要手段之一。教师可以根据历史事件和知识设计语言情境。在通过语言场景为学生创作的历史场景中，学生将对历史知识有更深的理解，对历史情感有更深的感受，并与历史人物产生共鸣。教师应注重语言感染在语言情境教学中的优势，将历史知识和历史情感有效地融入语言情境教学，使学生对历史课程教学产生激情，通过情境教学中的语言吸引力提高学习效率。“语言场景”教学模式引导学生爱国情绪的培养和思想道德建设。
5 结论
对于初中历史知识的传输，老师们要紧跟时代的进步，不断地对教学方法进行创新。目前，情景教学法是当今世界比较认可的新型教育方法，在对学生进行知识传输的过程当中，合理的使用情景教学的方法对学生进行教育，不仅可以培养学生对学习的兴趣，还能够提高学生的学习效率，让学生对真实的历史进行了解。因此，初中历史教师在运用情景教学法教学时，要根据实际需要，采取科学恰当的情景教学方式，才能有效提高学生学习效率，提高教学质量。
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