李金平
宁夏银川市第二中学 750000
摘 要：由于社会发展的需要，在现如今的教育中，更加注重对一专多能、多层次的社会型人才的培养。因此，加强对学生们的个性化教育，是新课程改革、素质教育发展的要求，也是社会发展的要求。高中历史课程改革提出注重培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。那如何培养学生们的个性发展呢？这就需要尊重学生们兴趣爱好的差异，理解学生们之间学习能力的差异，保留学生们学习风格上的差异，促进学生个性的养成。本文立足学生个性化的培养，对高中历史教学进行教学时间研究。
关 键 词：高中历史；个性教学；培养学生能力
培养学生个性化发展不是不学无术、歧途异类，而恰恰是为了学生们以后更好的发展，学生们是人，不是机器，有自己的思想和对待事物的理解与看法，在正确引导的基础上是可以允许学生们个性存在的。
一、培养学生个性的重要性和必要性
个性化教学是一种以学生个别差异为出发点，以学生为主体积极参与教学过程，学生自主探索问题答案，让每一位学生找到表现自我的领域，达到某种完善程度，从而达到发展学生个性、培养学生创造能力及促进学生素质提高的教学模式。
培养学生个性化发展的教学是社会发展的需要，也是新课程改革的要求。首先，教育面向的是每一个具有自我概念和自我意识的学生个体，他们是鲜明的人，没有学生个性的发展也就没有了鲜活个人的发展，而是变成只会活动的机器，实现学生个性化的发展有利于为社会培养多种发展所需要的人才。其次，培养学生个性化发展有利于推进高中历史新课程的改革，新课程教育改革以转变教学模式和教学理念为手段，努力培养学生们自身道德素质和社会适应能力的发展，使他们成为适应社会发展的理想型人才。培养学生个性发展，使学生具有初步的科学和人文素养，具有社会责任感，形成正确的人生观、世界观、价值观。另外，培养学生个性发展，可以有效激发学生们的学习兴趣，提高高中历史教学的质量。
二、在高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究
1、转变教学理念，探究新的教学模式
教育的目的是培养学生们健康发展，使他们成为社会发展的有用人才，而以培养学生个性发展为目标的教学也是为了学生们的社会发展和健康成长。
所以，作为教师需要革新教学观念，摒弃以往的知识教学为重的教学理念，学习和尊重学生们的个性发展，树立以学生发展为本的教学理念，努力研究新的教学模式。在教学的同时，还需要时刻关注学生个性发展的方向，满足其个性发展的要求，保证学生们的独特个性向积极的、健康的方向发展。
2、尊重学生个性，提倡民主教学
每一位学生都是独立的个体，学生的个体也是不同的，对于学生们不同的个性，我们要予以尊重。在高中历史课堂教学中要倡导民主教学，就需要为学生们创设一种民主和谐的教学氛围。在学生与老师处于较为民主自由的关系和学习环境中，教师以引导教学的方式教授高中历史课程，同时，教师应该以培养学生个性为主旨，发现学生的个性特点，通过沟通引导，让学生能够自我发现问题、分析问题、解决问题，勇于发现，大胆创新。在碰到学生难以解决的问题而提问时，教师还是要以帮助解决困难为主，在讲解的过程中为学生们留有“想象空间”，让学生们的思维有继续发展的空间和余地，最终能够理解掌握知识，自己解决问题。
3、因材施教，分层教学
既然要培养学生的个性发展，就要接受学生们之间学习能力的差异，对待不同的学生，不同的个性特点，就需要区别对待，因材施教。采用分层教学的方式，对统一专题的问题，可以依据学生水平的高低设计不同层次的学习要求，通过为学生布置不同水平的作业，提供不同层次的教学设计，满足不同层次学生的教学需求，来培养学生们的个性发展。
4、多种教学方法结合，激发学生们的学习兴趣
为了可以培养学生们个性的发展，在高中历史的教学过程中可以采用分组教学和个别教学相结合的教学方法。分组教学法就是让学生们根据自己的兴趣爱好自由结合成学习小组，如喜欢做问题探究的学生就可以加入思辨能力较为缜密的探究辩论小组，而喜欢课外阅读的学生们加入历史资料收集与整理小组。而个别教学是针对那些学习能力极强的或是学习能力比普通学生弱一些的学生来说的，对与学习能力初中的学生，我们可以对他们提出更高的学习要求，在个性发展教学的基础上向其他方向做出一些知识和能力的延伸，而对于学习能力教学如弱的学生，我们可以适当的放松一些教学要求，甚至在教学上给予更多的支持和帮助，帮助他们树立信心，调动学习积极性，达到培养其个性发展的要求。
结 束 语：
随着时代的高速发展，在当今社会中，一个人的个性发展越来越对其自身能力的发展起到重要的作用。新课程教育的改革，将传统的知识传输教学逐渐向个人自身能力的提升以适应社会发展的教学方向转变，我国实行素质教育的核心问题就在于学生良好个性的形成和发展问题，培养学生的个性发展是现代化教育观念的新要求，可以说个性化教育是当今社会教育改革的重要趋势。
参考文献：
[1]刘春雷，陈芮媛. 历史教学的核心属性及其规律的剖析[J]. 中国高教研究，2011，(07)
[2]魏光明， 创设问题情景提高普通高中历史教学课堂效率[J]，海峡科学， 2011，(05)