蔡璐萍
青海省西宁市湟中区田家寨中学
摘 要：为引领学生积极探究新知，教学中采用问题引领会有很好的效果，不仅能激发学生积极学习，还能培养学生的探究能力。本文就高中思想政治教学中问题引领的运用进行了探讨，以不断强化高中思想政治教学成效。
关键词： 高中思想政治；问题引领；教学运用；
思想政治作为各阶段的一门重要课程，贯穿于小学到大学的始终。因而养学生的思想政治学习兴趣非常有必要，我通过在教学的不断分析和总结，认为思想政治教学中使用问题引领的教学方式，通过教师提出的引领式问题，能让学生积极地探究新知，现我就谈谈自己的见解。
一、创设问题情境致力于学生兴趣的激发
高中学生思维具体而又形象，所以对很多具体而又形象的东西感兴趣，但是思想政治又具有较强的抽象性，这就需要教师将抽象的思想政治知识在各种生动活泼的情境中，采取引领式问题进行问题情境的创设，才能通过引领式的问题引导学生积极地进行新知的探究。所以在创设问题情境时，就必须确保问题设置的引领性，才能更好地促进学生学习兴趣的激发。例如教学《维护世界和平》时，提出：“2019年是中华人民共和国成立70周年，今年有哪些国家大事？我国在维护世界和平中做了哪些贡献？”这一问题的提出，有助于学生主动积极性的发挥，结合问题的设置，在问题的引领下，学生带着问题从网络中进行搜集，并在教师创设的问题情境下促进学生对世界和平的理解。但是为了紧扣教材，教师还可以提出不同的问题：“2019年3月26日，来自亚洲和世界各地的与会代表将在50多场圆桌会和对话会中充分交流，论坛也将继续秉持开放包容的办会理念，鼓励不同观点的碰撞。针对当前在政治、外交、安全、健康、教育、民生等方面的热点问题，你认为博鳌亚洲论坛2019年年会中国会有哪些“观点碰撞”？”学生在这样的引领式和开放式问题下进行了激烈的讨论，从而更好地引领学生对课文的学习，意识到维护世界和平是全球需要共同不懈努力奋斗的目标。
二、巧设悬念问题强化学生动手实践的能力
学生探究新知需要教师的引导，这就需要教师将自身置于主导地位，将学生作为主导地位，并通过巧妙的设置具有悬念的问题，强化学生动手实践能力，从而在实践中引导学生积极地探究新知。例如，在学习《生活与消费》这一课知识内容时，可以让学生通过展开有关于消费的影响因素方面的讨论，以及探讨影响收入水平与物价水平的因素有哪些，并且让学生研究一些不同的消费类型，充分理解消费结构的含义以及消费结构的变化，还可以针对不同的消费心理和消费行为以及消费观念所产生的变化进行分析。学生还可以在进行角色扮演下，通过模拟某一现实生活情境，一边感受学习的乐趣，一边增强对所学知识的深刻印象。
在这个过程中，教师既能科学引导学生树立正确的消费观，同时也能够使其真正成为一个理智的消费者。与此同时，部分学生还会表现出较强的分析能力，提出具有较强探索性的问题与方法，当然也有的学生提出的观点与方法较为片面。但无论哪一种情况，教师不必急于给出肯定或是否定的答复，而是在充分利用课程讲解的过程，让学生既能展开多角度的思考，还能掌握这类问题的处理方法，由此展现学生学习自主性。
三、结合学生实际强化引领式问题的设计
问题引领需要结合学生的实际学习能力和教材相关的内容，切实设计引领式的问题。这样才能对培养学生的品格与关键能力取到推动作用。例如在学习“一国两制”一课时，教师在进行“一国两制”引领式问题设计时，通过对历史的回顾，让学生了解“一国两制”是中华人民共和国领导人邓小平为了实现中国统一的目标而创造的方针，是中华人民共和国政府在台湾问题上的主要方针，既国家的主体实行社会主义，香港、澳门和台湾实行资本主义。然后来引导学生从理性的角度出发，对我国“一国两制”制度的政治认同，在遇到“一国两制”实践过程中出现的分歧问题时，引导学生从法治角度去解决“应然”与“实然”的问题，学生通过对“一国两制”课程的学习，相信会在解决台湾问题上形成自己的思路，从而在知识的迁移过程中，学生公共参与的学科素养也得到了培养。因此，在进行高中思想政治引领式问题设计时，要从对知识系统性讲解的过程转变为让学生思考政治认同、理性精神、法治意识以及公共参这四个方面的内容，将这四个方面的内容融入到有限的课堂教学时间中，并通过教学方式的创新转化为学生的核心素养。比如要求学生在学习后思考以下引领式问题：党的十九大报告首次明确提出，在“两个一百年”即建党一百年、建国一百年的期满之前，实现中华民族的彻底统一，其基本路径仍然是坚持“一国两制”的伟大构想，坚持对台湾同胞抱有期待，但是不排除使用任何方法促成中华民族完全统一的可能和決心。实现祖国完全统一，既是中华儿女的共同心声，也是民族崛起的必然要求。在当代中国的历史条件下，坚持“一国两制”，不仅原因充分，而且确实必要。这是在什么样的背景下提出来的？这样问题的提出，不仅能将学生的爱国之情和殷切盼望两岸统一的心情表达出来，而且还能让学生看到我国对此付出的努力和未来发展的艰辛。
结语：综上所述，在高中思想政治教学中，只有巧妙的设置引领式的问题，引导学生积极地探究新知，才能更好地强化学生的学习兴趣和教学质量。这就需要教师紧密结合实际加强问题情境的创设，通过设置有悬念的问题，引导学生通过动手实践完成，在设置问题时应紧密结合实际，着力激发学生的学习兴趣，才能强化学生积极探究新知。
参考文献：
[1]周文明.时事政治在高中政治课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（02）：235.
[2]柳华.问题引领式的教学在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究，2018（41）：75-76.