朱丕
云南省曲靖市会泽县大井镇第一中学校 654222
摘 要：通常来说，初中班级管理过程都具有明显的繁杂性，班主任在相关工作环节，基本上都是在肩负教学的同时，还要确保班级管理的良好实行，再加上初中学生正处于身心的快速发展时期，故而对班主任的职业技能便有了非常高的要求。在这样的条件下，班主任在具体的班级管理环节，就应当以科学模式，与家长进行有效沟通，形成强大的教育合力，从而为初中生未来的良好发展营造良好环境。
关键词：班级管理；班主任；家校沟通
引言
在进入初中学习阶段时，学生身心也基本上也都进入到快速发展的关键时期，在此时期，学生思想观念可能会被现实环境的新奇事物所左右，因此，基于这样的考虑，班主任教师就应当先行知悉初中生身心发展的典型状态，借助与家长的有效对话，助力学生进一步茁壮成长。还应当切实感知到家校沟通的现实意义，能够灵活运用家校沟通的方法，以此借助良好的家校沟通，为初中生未来的良好发展奠定基础。
1家校合作对班级管理的重要意义
1.1创造良好的成长环境
良好的家教可以给学生成长起到启蒙的作用，有利于学生一生的发展。除此之外，家与校教育观念和行动上的差异，可能使得学生的发展不能处于稳定状态。班主任在学生学习上采取严苛态度体现了高度的职责感，教师长期遵循负责学生良好发展的思想，而学生家长则应为学生创设有切合其发展需求的空间，促进学生人生三观能够得到科学建立，促进学生体现不断进取、乐观学习的状态，防止有负能的干扰。
1.2强化教学效果
通常来说，教师效果都被学生家长和教育界的高度注重。而科学家校合力所达成的良好教学效果，需要以学校各项工作良好开展的层面作出考虑，班主任教师可以结合学生学情及其喜好，建立相应的教学计划，教师可把学生的课堂学习表现实时报告给家长，家长与教师进行通畅的代表作，把学生在课后时间的表现也实时报告给教师，并进行适时的思想沟通，结合学生各方面不足，班主任可以向家长适时给出合理的思想引领，给学生施以思想和学习上的适度引导。不仅如此，家长还可结合教学发展态势，给学校教育给出个人的建议或意愿，从而使家校合作更具科学性、可行性。
2初中班主任班级管理中家校沟通的有效策略
2.1初中班主任需要适当营造融洽的沟通氛围
由于以往教学思维模式的束缚，一些学生父母在家教的观念上也存在明显的偏激性，很多学生父母都认为，仅是保证学生在校时间内有良好表现，就能够保证学生良好发展，同理，学生教育管理的职责在于学校。在学生有偏激言行时，学生父母往往都会将责任归咎于校方，在校方与学生父母沟通的过程中，学生父母也往往都会以与已无关的姿态视之为，不能对学生的偏激言行加以更多的思考。所以，在这样的条件下，班主任教师就应切实加强家样合作的质量，一方面，可以营造相对轻松的对话氛围，促使学生父母能够意识到以往思想的片面性。比方说，班主任教师以既定时间举行班内思教活动，并保证由相关高资质人员担任主讲，其间还应有学生父母、学生和校内辅导员的倾听讲座，这样可能促进在场人员都充分知悉家教的现实意义。另外，班主任教师同，还应与相关教师共同开展家长访谈工作，同时请相关教师将教学的计划、项目以及学生近期的学情等信息反馈给学生父母，之后再结合学生的具体状态，与学生父母共同建立合理措施，培养学生正确的学习意识和技法，建立正确的人生三观，有效助力学生心理发展，以此创设更具现实意义的沟通环境。
2.2利用好现代化的技术设备
初中班级管理过程中，班主任应该与学生家长保持密切的沟通联系，但是 在农村地区，一部分的学生距离学校较远，如今大部分的农村家长外出打工现象 十分常见，家长每年回家的次数十分有限，所以家校合作变得极难开展。面对这 样的情况，班主任应该深刻的意识到，互联网技术已经遍布人们生活的方方面面， 教师可以利用现代化的通信工具与家长们进行在线沟通，例如基本的电话和短信， 或者微信和QQ等，利用网络技术的便捷性特点，与家长们建立群聊，班级内的事 故和情况都可以在群里与家长进行相应的联系沟通，并且进行学生近期情况和状 态的更新，让家长们了解到学生的动态，并且及时的给教师提供相应的建议，家 长们还可以在群里畅所欲言，一起分析学生的状态受影响的原因，对于班级管理 工作的提高十分有效。
2.3以倾听者角色与家长沟通
班主任与学生父母进行沟通，主要就是为了助力班级管理的有序开展，助力学生进一步茁壮成长，给学生营造更能够切合其发展需求的空间，所以，在与学生家长进行沟通时，班主任就应先体现倾听者的姿态，在以往的家校合作环节，班主任教师往往都是较为主动，家长都较为被动，所以也难以达成有效对话的目的。基于这样的考虑，班主任就应当注意将主动权交由家长，自家长的表述中收集必要的内容，比方说，一个学生集体中，有学生的自律意识低，但思维过程非常跳跃，班主任就应当在与家长进行沟通的过程中，先对学生施以适度的表扬，以促使家长消除心理上的挫败感，创设较为轻松的沟通气氛，消除双方心理上的距离感，调动家长思想表述的积极性。在具体沟通环节，班主任需要给出合理的教育措施，并在与家长良好合作的条件下，助力学生摆脱不良学习方法的困扰，助力学生更加高质量的学习，并有更好的发展之路。
2.4尊重学生家长个性差异，多元化与家长进行沟通
在城市化管理工作快速发展的新时代背景下，乡镇学生父母工作也变得愈加丰富，并且学生父母们的个性也必然存在明显差异，因而，初中班主任在家校沟通环节，就应当基于这样的考虑，采取合理方法，来和学生父母有效对话。在相互的思想交流中，班主任要先行精细了解对方的个性，在此基础上，再融入合理的沟通模式。如果有学生父母态度温和，但对学生要求基本上都是百依百顺，教师就应当先向对方指出学生的可称赞之处，之后再以中肯态度，给学生父母讲明学生的实际表现，清晰表述学生在学习环节中的不足，以含蓄词汇给学生父母讲明相关事例，最后再给出客观、真实、总体的评价；如果有学生父母的情绪暴躁或思想观念偏激，在知悉学生学习上的不足时，父母就可能在不分青红皂白的条件下，责骂、殴打学生。在这样的情况下，班主任就应当先提高警惕，并给对方讲明科学管理学生的方法，促使其能够知晓这些方法，班主任实行班级管理活动的宗旨，不是纯粹的体罚或偏激行为，而是为了助力学生各方面能力的加强。
结语
近些年来，国内教育业快速发展，并且在学生家长的有效配合下，乡镇学生的学习能力和专业素养也明显加强。因而，基于这样的考虑，乡镇初中班主任就应当加大对班级管理的重视程度，与学生家长开展进一步充分有效的沟通，记住合理的沟通方法，强化家校合力度，从而为初中学生各方面能力的良好发展营造良好环境。
参考文献
[1] 苗承雄. 新形势下初中班主任工作的沟通技巧分析[J].西部素质教育. 2015(11)
[2]苏毓丽. 初中班主任工作中沟通技巧初探[J]. 现代交际. 2018(02)
[3]暴玲.浅谈班主任与家长沟通的语言技巧[J]. 吉林省教育学院学报(中旬). 2018(08)
作者简介：
第一作者：朱丕（1975年12月08日），女，汉族，大学本科，会泽县大井镇第一中学教师。