周文青
郑州工业应用技术学院 马克思主义学院 河南 郑州 451150
【摘要】“四史”与党的发展、党的执政理念、党的治国方针紧密相关。学习“四史”可以以史为鉴，以更加坚定的理想信念与政治立场、以更好的精神状态，更丰富的思想投入到自我价值的实现与国家建设、民族振兴的伟大事业中去。高校思政课堂是学生意识形态建设的主阵地，在高校思政课堂中融入“四史”学习是引导学生了解党史、掌握中国发展史的重要途径，也是提升高校思政教育水平的重要举措。本文主要论述将“四史”学习融入高校思政课堂的途径，以供参考。
【关键词】 “四史”学习，思政课堂，融入
中共中央总书记习近平曾强调，历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。毛泽东同志曾深刻指出，“今天的中国是历史的中国的一个发展；我们是马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。”当今世界和中国正在发生广泛而深刻的变化，国际形势风云变幻、国内改革发展任务艰巨。在这样的新形势下，我们面临的挑战很多，更需要“四史”学习以史为鉴。
高校是培养中国特色社会主义建设者和接班人的主要阵地，思政课堂是立德树人的主战场。办好思政课堂，才能为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的新型人才。[1]将“四史”融入高校思政课堂的目的是育人，在思政课堂上讲解“四史”，不仅是让学生学习与熟悉历史，更是要让学生通过学习历史，形成良好的思想道德修养，树立正确的思想价值观念，坚定自身理想信念与价值追求，能为党与国家的建设贡献一份力量。学习“四史”能让学生形成正确的历史观----群众史观。让其能够以理性、辩证的思维看待历史，并能从历史中汲取养料，站在历史的高度更好地规划未来、建设未来。
如何办好高校思政课堂，将“四史”学习融入课堂，是每个教育者需要深思的问题。
一是不忘初心铸魂育人，扣好学生人生关键“扣子”。办好高校思政课堂，要把新时代中国特色社会主义思想与“四史”故事中的精神教义嵌入教材、带进课堂、装进学生头脑，引导学生深刻理解其核心要义及精神实质，掌握正确的立场、观点与方法；引导学生熟读“四史”故事，坚定理想信念，树立坚定的马列主义信仰、对中华民族伟大复兴中国梦充满信心，牢牢树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。[2]
二是扎实筑牢“小课堂”，塑造教育“大格局”。办好高校思政课堂，要不断改革创新。1、要遵循学生发展规律，突破思维局限，创新教学方式，运用多媒体等多种载体，将“四史”学习融入到日常课堂，提高课堂的科学性、趣味性和实效性。2、完善创新思政课建设体系。坚持以马克思主义为指导，将“四史”学习内容，融入思政课教材与课外阅读经典栏目，构建思政课教材新体系。3、不断提升自身素质。经师易求，人师难得。办好思政课堂，教师必须政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超。自身学好“四史”故事，熟稔“四史”内容，将其学懂弄通悟透，才能成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，才能用深厚的学识和高尚的魅力吸引学生，成为学生成长道路上的指导者和引路人。
三是利用多种形式学习“四史”故事，实现潜移默化教育效果。
1、利用课前十分钟讲述“四史”故事。教师将所要传播的理论和观点，用学生喜闻乐见的网言网语讲出来，提升学生学习趣味性与参与性。[3]引导学生讲述“四史”故事，通过故事传递出的道理，引导学生正确认识义和利、群和己、成和败、得和失，不断提升心理素质与道德修养。师生讲“四史”故事，重在展现革命人物之昂扬风貌。高潮迭起的红色故事，既为课堂积累丰富的讨论素材，积蓄学生的精神能量，更能熏陶学生的情感体验和精神体验，在潜移默化中，引导学生牢固树立和践行社会主义核心价值观。[4]
2、利用小品、话剧、舞台剧等演绎“四史”故事。通过扮演历史人物，让学生“身临其境”，感受主人翁的高尚情怀与高洁志趣，引导其树立高远志向与伟大理想。表演“四史”故事，重在关联历史与现实。故事形象走进课堂，更能凸显英雄形象力度，引起学生共鸣。
[5]通过演绎纯粹、直观的艺术形象，捕捉人物的精气神，传递情感温度，展现其生命的厚重与强大的精神力量，更加深刻震撼学生的灵魂深处，提升其人生的精神境界与思想修养。
3、通过手抄报、手工艺品、书画作品描绘“四史”故事。鼓励学生自己动手，表达内心澎湃的激情。塑造革命前辈“形象”，重在彰显英雄精神。与开展普通的艺术创作不同，课堂上师生共同学习、讨论，深入了解历史，在此基础上，着力挖掘英雄故事，或塑造其瑰丽肖像，或刻画其丰功伟绩，都能增强学生对人物的感知。借助塑造人物形象，高扬革命英雄主义精神，为学生的后续成长发展，提供更加丰富全面的精神滋养。[6]
学史明理、学史增信、学史崇德、学习力行。“四史”是当代大学生的精神养料，是新时代大学生必须学生的知识。高校思政课堂作为培养学生思想价值观、建设学生意识形态的主阵地。在教学过程中，结合学生实际情况，灵活采取以上方式，促进思政教育与“四史”学习有机结合，能为学生提供更加丰富的思政学习资源，为学生的人生发展提供更加坚实而可靠的精神保障。
Let the study of "four histories" better integrate into the ideological and political classroom in Colleges and Universities
ZHOU wen qing
(College of Marxism Studiests, Zhengzhou University of Industrial Technology,
Zhengzhou 451150, China)
Abstract ：The "four histories" are closely related to the party's development, the party's ruling concept and the party's policy of governing the country. Learning the "four histories" can draw lessons from history, invest in the great cause of self-worth realization, national construction and national rejuvenation with firmer ideals, beliefs and political positions, better mental state and richer ideas. The ideological and political classroom in Colleges and universities is the main position of students' ideological construction. Integrating the "four histories" learning into the ideological and political classroom in Colleges and universities is not only an important way to guide students to understand the party history and master China's development history, but also an important measure to improve the level of Ideological and political education in Colleges and universities. This paper mainly discusses the ways to integrate the study of "four histories" into the ideological and political classroom in Colleges and universities for reference.
Key words: "Four histories" learning, ideological and political classroom, integration
参考文献：
[1]钱冲.将疫情防控融入思政教育的三个维度[J].江苏经贸职业技术学院学报,2021(03):41-44.
[2]章元红.伟大的抗疫精神：生成逻辑、思想内涵及思政价值研究[J].中共宁波市委党校学报,2021,43(04):78-82.
[3]李鑫.抗疫精神融入青年学生思想政治教育探析[J].中学政治教学参考,2021(23):87-90.
[4]苏淼.疫情防控背景下高校核心价值观教育机制研究[J].华北水利水电大学学报(社会科学版),2021,37(03):74-78.
[5]钱冲.青年毛泽东世界观的转变对当代大学生的启示[J].湖北理工学院学报(人文社会科学版),2019,36(02):72-75.
[6]李娟,韩国彩,沈妍,王蕊,范微微.抗疫斗争实践融入高校思政课教学探究[J].唐山学院学报,2021,34(03):104-108.
中图分类号： G641 文献标志码：A