郑瑜
贵州省关岭自治县顶云中心小学 561300
摘要：德育是立德树人教育背景下，各学科教师都应当融合在学科教学活动中的教育内容。而在小学英语这门学科中，教师可以通过联系生活内容、引入课外绘本、结合互动评价等形式渗透德育，教师不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以丰富德育的内容，在完成正常教学任务的同时，对学生进行有效的、各种类型的德育教育。为此本文主要探讨了立德树人理念下的小学英语德育渗透策略。
关键词：立德树人；小学英语；德育渗透
小学生的性格都是爱玩好动的，对游戏活动的兴趣非常强，在小学英语教学中教师就可以巧妙设计趣味游戏，将一些生活道理、道德行为等贯穿到游戏活动中，激发学生的德育学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能让学生在快乐的氛围中学习德育知识，实现了“玩中学、学中玩”的良好教学效果。
1 在小学英语教学中渗透德育的意义
德育能够保障学生的健康成长。小学阶段是心智发展的重要阶段，在这个阶段中，若学生没有受到良好的品德教育，则容易走上错误的道路。在英语教学中渗透德育，不仅能够帮助学生养成良好的道德素养，还能够营造出良好的教学氛围，建立和谐、友好的师生关系，让学生在快乐、轻松的环境中学习英语。在这样的英语教学中，学生的情感能够得到熏陶，品德能够得到培养，性格也能够得到发展。
同时，在英语教学中渗透德育，能够培养学生对英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性，促使他们将更多的时间和精力投入英语学习中，从而全面提高英语综合能力。
2 立德树人理念下的小学英语德育渗透策略
2.1 加强与现实生活的联系，培养学生感恩之心
小学生的生活阅历较少，对生活中人、事、物的认知程度较浅，所以在处理一些事情时经常会出现不恰当的情况，并且教师在课堂上传授德育知识时，有些知识点会显得比较抽象空洞，学生无法真实地感受。因此，教师在德育教育中应加强与现实生活的联系，选取学生比较熟悉的生活素材进行延伸拓展，这样就使学生能亲身感受到德育知识，也更容易理解德育知识，以后在生活中也会不断规范自己的言行举止，争做一名道德高尚的好孩子。尤其是要引导学生懂得关心父母，在家中能帮父母分担家务，培养学生的感恩之心。
以“What are you doing?”的教学为例。这一单元中所给的图片蕴含着较多德育素材。例如,在“listen and say”中,家长们正在做家务﹐而三位小朋友却都在娱乐。在课堂中,教师便可以从感恩父母、帮助父母这两个角度开展德育渗透教育。教师可以先提问,让学生总结图片内容。学生很快便能够总结出“父母在忙,小孩子在玩”。之后,教师便可以向学生提问:“在现实中,大家会帮助父母做家务么,还是像图里的小朋友一样都是在玩耍?”教师的提问会引导学生思考现实,但是在许多学生心中,只有父母做家务是很正常的行为。对此,教师便可以展示课外的图片,图片内容是父母在做家务时,有的孩子在玩,有的孩子则在整理自己的房间。在展示图片后,教师可以再引导学生代入情境角色中,并向学生提问:“What are you doing?”在提问之后,教师可以对孩子正在做的事情用英语进行示范表述，以便学生与教师进行互动。在之前的引导下，许多学生会选择代入做家务的孩子角色中，因为他们也意识到这是一种“好孩子的选择”。如此，教师便基于教学内容，完成了德育的渗透，并拓展了教学的内容。
2.2 引入课外绘本，进行德育渗透
引入课外绘本是丰富课堂教学内容、对学生进行有效德育的另一重要方式。小学阶段的学习大多喜欢从图片、视频中了解新知识，所以教师在准备教学材料时，可以基于拓展学生词汇量、为学生构建实践情境等目的，引入与单元主题相关的绘本，然后借助绘本主题、绘本内容中的德育素材，开展英语教育、德育，完成对学生的综合性教学。
以“Did you have a nice holiday?”的教学为例，这一单元的教学内容为过去式，且与假期、游玩相关。对此，教师便可以引入《I went walking》这一绘本，在引入这一绘本时，教师可以从绘本中人与动物的和谐相处入手，对学生进行德育教育。例如，在引入绘本后，教师将德育与绘本导入融合。教师先提问:“你们喜欢动物吗?”大部分学生都会回答喜欢。此时，教师便可以通过额外设定背景进行德育渗透以及完成绘本导入。教师: “有一个小男孩也非常喜欢动物，并且他经常照顾动物。所以在一个假期，他出去玩的时候遇到了许多有趣的事情，大家一起来看一看吧! ”如此，教师便可以对学生进行爱护动物的德育教育的同时，激发学生对绘本的学习兴趣。然后，教师便可以向学生提出各种问题，引导学生挖掘绘本中可学习的内容。比如，教师可以提问: “大家能够从绘本中学到哪些动物的单词呢?”
2.3 树立正确的道德榜样
在小学阶段的教学工作中，教师的一言一行都发挥着极其重要的作用。大部分学生将教师作为心目中的榜样，喜欢对教师的言行进行模仿，因此教师要以身作则，在学生面前保持良好的形象，让学生受到高尚道德品质的感染和熏陶。在英语教学中，教师要用标准、流畅的英语和学生对话，在学生的面前展现出优秀的英语水平，这样学生就会对教师产生崇拜感，增强英语学习的内驱力。此外，教师要时刻关注学生的学习及心理状况，帮助学生解决学习中的问题，让学生感受到教师的人格魅力。学生的品行很容易被教师的品行影响，因此教师要端正自身的行为，提升自身的道德修养，引导学生成为一个道德品质高尚的人。在教学中，教师还要注重与学生进行情感交流，关注暂时落后的学生，给予他们更多的鼓励，让他们感受来自教师的温暖。
例如，在教学中，教师在课堂伊始往往会对学生进行问候，如“Hello, every one! Good morning!”学生就会积极回答：“Good morning, teacher!”这样普通的问候能够激发学生的英语学习动力。当冬天来临时，教师可以在课堂上关心学生：“It’s cold today. You should put on your warm coat and drink more hot water.”这样的话语能够让学生感受到来自教师的关心，活跃英语课堂的氛围，拉近师生之间的距离。
3 结束语
综上，德育教育对学生的人生观、道德观、价值观的培养非常重要，只有从小开始加强德育教育，培养学生良好的道德行为习惯和高尚的道德品质，才能保证他们能按照正确的方向健康成长。小学英语德育教学中，教师应该重视德育教学的重要性，不断提高自身的专业水平，努力提高德育教育的有效性，让学生成为一名有用之人。
参考文献：
[1]李虹.浅谈在小学英语教学中融入德育的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):142.
[2]邵文露.小学英语教学中的德育渗透[J].家庭生活指南,2020(10):22-23.
[3]刘麦侠.如何在英语教学中渗透德育教育[J].英语画刊(高级版),2020(27):95.