郑静蓉
福建省漳州第一中学 福建 漳州 363000
摘要：中学共青团是青少年思想政治教育的主阵地，具有战略性地位。然而当今共青团德育工作在种种现实冲击下困难重重。立足中学共青团工作的现实意义，以先进的基本原则为抓手，探究符合新时代青少年德育工作的机制，是当代中学共青团德育工作的必然之路。
当代社会日新月异，传统的生活方式和思维体系经历了翻天覆地的变化。而中学生本身就面临着身体和心理的双重变化，加之外部条件的快速更新，使他们面临前所未有的机遇和挑战。中学共青团组织是中国共青团的基石，是中国共产党的后备军，自成立之日起便承担着思想教育、为党培育输送人才的重任，因此在中学德育工作中具有基础性和战略性地位。创设继承性与创新性相统一的中学共青团德育工作机制[1]，引导广大青少年学生听党话、跟党走，是必然之路。本文立足现阶段问题、以体制机制基本原则为抓手，努力探究符合中国特色社会主义道路的中学共青团德育工作机制。
一、中学共青团德育工作现阶段问题
中学共青团德育工作面临的困难成因诸多，但纵观所有因素，可以归结为以下两方面：
（一）思想认识的误区
人的成长离不开社会大环境，社会思想对人的思想形成有巨大作用。而现阶段消费主义盛行的社会思潮不利于传统优秀思想文化的传承发扬，致使社会上下对中学共青团德育工作认识存在误区。
1、教师队伍的思想误区
过去的教师背负升学和升职压力，催生了应试教育下唯分数论的思想。素质教育的全面落实没能立刻转变这一观念，很多老师还保留过去的应试理念，依旧认为音乐、美术、体育等美育和德育课程不重要，语数英等计算分数和等级的课程才是学生学习的唯一内容，因此占课现象屡禁不止，更遑论引导学生认识团和党的教育方针政策。
2、家长的思想误区
受过去应试教育和攀比心理的影响，家长当中也存在唯分数论，攀比学校、排名的现象。家长往往只关心可见的的学业分数、成绩排名，忽视了孩子的思想发育和精神健康。
3、学生自身的思想误区
受家长、老师乃至社会思潮的影响，学生少有机会接触中国共青团和中国共产党先进的思想理论，甚至认为学习党和团的理论知识是浪费时间，因而从心底抗拒与党和团的相关内容。
（二）现实条件的缺失
1、硬件条件的缺失
中学共青团阵地的硬件设施包括团员教室、橱窗宣传栏、团旗团徽、共青团书籍报刊等等。这些设施能够营造良好的文化氛围，潜移默化提升学生对团的认识[2]。然而，受思想认识的误导，中学学校往往缺少举办团活动和团课程的配套设施，团的宣传流于形式。
2、活动与课程的缺失
在错误的思想认识和缺少硬件条件双重困难下，团的活动与主题课程受大极大的抑制。学校很难保证团员活动的场所和时间，因而所设课程与活动也无法保质保量。长此以往，恶性循环，中学共青团德育工作困难重重。
二、中学共青团德育工作基本原则
（一）政治性
“中国共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。”共青团具有鲜明的政治性，国家的各项政策方针和国家领导人的各项讲话都会对团的工作产生纲领性的作用。团的政治性决定了中学共青团德育工作鲜明的政治性。
（二）教育性
《中学德育大纲》指出，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。而团的工作包括马列主义教育、爱国主义教育和人生观价值观教育等[3]。二者的结合便是中学共青团德育工作的全部内容，因此具有教育性。
（三）独创性
中学共青团德育工作既有共青团和中学德育工作的特性和共性，又有着自身独特的创新性。这是由中学生独特的身心特点所决定。中学生处于生理和心理发展的特殊阶段，具有过渡性、独立性、不平衡性等特点，因此中学共青团德育工作不能照搬党政工作的全部内容，也区别于一般中小学的德育工作，而必须充分满足自身的政治性和对教育对象的教育性，具有自身的独创性。
三、中学共青团德育工作机制探究
为克服中学共青团德育工作现阶段面临的困难，充分发挥其政治性、教育性和独创性，本文将中学共青团德育工作机制分解为校内和校外两方面的活动课程，争取实现多维度育人，打造动态化过程，形成过程性立体评价体系[4]。
（一）校内活动与课程
1、校内日常活动
在所有中学共青团德育工作中，校内日常活动具有基础性和全面性，是学生全面了解共青团，近距离接触团和靠近党的最重要方式。
其一，建立校内常规团课，在每周固定时间地点进行全体团员和团干的教育学习课程，共同收看相关教育视频，及时听取了解团中央、团省委和各地团市委的重要指示。同时举办分享交流会，了解广大青少年团员的思想动态。
其二，以大型节庆日和专题活动为依托，三月份开展“学雷锋”活动，四月份开展“法制教育”、“读书节”等专题活动，五月份开展“青年节"活动，九月份开展“感恩活动”，十月份开展“庆国庆”活动，十二月份开展 “爱国主义”主题教育活动等等，实现学年常规活动。
2、校内特色活动
以地方和校园特色为依托，创办特色的团活动。以笔者所在的闽南地区为例，本校引进具有浓郁地方色彩的“芗剧进校园”项目，让广大团员和团干参与“芗剧”表演的全过程，与芗剧演员近距离交流学习，充分领悟团中央和党中央关于弘扬传统文化，提升文化自信自觉的精神内涵。
3、校内课程
除各色活动外，校内课程也是中学共青团德育工作的重要组成部分。中学共青团德育工作的校内课程主要分布在班会课、德法课等，并渗透在各学科各学段。因此，作好共青团宣传工作，提升全体教师特别是班主任对团和党的认识，至关重要。
（二）校外活动与课程
随着校外社会实践活动的兴起，中学共青团德育工作有了新的方向。社会实践活动以其丰富新颖的方式而广受欢迎，这与中学共青团德育工作的独创性不谋而合。如何在社会实践活动中融入团的德育内容，寓教于乐，以全新的方式呈现团的教育方针政策，是每一位教育工作者和中学校团委必须思考的问题。
当今社会日新月异，各种思潮激荡碰撞，团员青年的思想观念和行为正在发生着巨大变化。作为学校德育工作的重要部门之一，共青团自诞生之日起就承担着育人的重要职责。虽然受历史和现实的各种因素制约，中学共青团德育工作有着不小的困难，但现阶段各地各校都在积极探索与时俱进的理念和方法，相信在广大一线教师、团委的努力下，中学共青团德育工作即将迎来前所未有的新格局。
参考文献：
[1]范丽.中学共青团工作：现状、问题及建议[D].华中科技大学.2017.
[2]付婧.改革背景下中学团组织加强学生思想引领的路径分析[J].广西青年干
部学院学报，2017-6,(03):64-67.
[3]赖辉亮，郝瑞庭主编.中国共青团工作全书[M].北京：红旗出版社版，2005，5，第2版.
[4]刘翔.共青团在德育实践中的策略研究[J].湖南涉外经济学院，2020-3，(01)：11-13.