蔡漫丽
广东省汕尾市海丰县公平中学 516421
摘要：随着素质教育的不断推进，教学的重心已经逐渐从提升学生的学习成绩向培养德育精神、完善身心素养方面转变。由此，传统的教学理念已经无法满足此时的社会发展需求，班主任应该结合不同阶段学生的不同特点深化教学内容，完善管理措施，避免不具备针对性的教学策略限制学生的身心发展。初中阶段是培养学生性格和学习习惯的关键时期，此时的他们并不具备良好的认知能力，很容易对事物的发展做出错误的判断，因此，在日常的管理过程中强化德育教育刻不容缓。班主任应该对对德育教学保持高度重视，结合有效的激励策略创新管理模式，为学生的未来发展打好坚实基础。
关键词：初中班主任；德育教育；激励策略；有效
引言：在新课改背景之下，德育教育得到了社会各界的广泛关注，学习成绩只能作为衡量学生学习能力的标准之一，具备完善的人格素养和道德品质才是能够应对未来社会变化的重点。基于此，各个时期的教学都在调整教学方向，如何有效实施激励策略促进德育教育也获得了越来越多的探讨热度。班主任首先应该提升德育教学重视程度，才能根据教学目标规范教学流程，为学生创造更加舒适的学习环境。本文就初中德育工作的教学目标展开探讨，就目前的教学现状提出几点激励策略的落实途径，以期为广大教育工作者们带来借鉴和参考。
一、初中班主任德育教育的工作目标
德育教育是初中班主任的重点工作内容，帮助学生养成良好的学习习惯，促使其身心的健全发展也是班主任的教学职责，因此想要提升德育教学效率，应该明晰自身的工作目标，全面规划教学方向。首先，在进行实际的教学过程中，班主任应该结合学生的年龄特点设定德育任务，重视他们在教学当中的主体地位，满足他们的身心稳定发展，提升他们参与课堂的积极性和主动性。同时，学生主体地位的提升能够使其树立正确的思想，教师应该加强自身的知识储备，深化教学意识，在帮助他们掌握德育理论技巧的同时注重实践教学，使其具备更好地应对未来发展的素质和水平。最后，结合激励策略培养学生的主动参与意识，帮助他们在原有的基础上提升学习能力，完成各个阶段的学习目标，良好的激励策略能够推动自身稳定发展，激发潜在水平，促进德育教学的质量提升[1]。
二、初中德育教育激励策略的实施现状
现如今，初中阶段的德育管理已经取得一定的教学效果，但是仍然存在不同程度的问题限制教学发展，班主任应该深入分析德育教育激励策略的实施现状，寻求更多创新的教学途径。首先，班主任自身的教学理念不够创新为教学带来一定的局限，他们本身就缺乏严谨的激励意识，自然无法对学生的德育发展带来正向的指引，沿用着传统的教学策略使得德育教学止步不前，长期生活在这样环境下的学生也会产生学习的抵触情绪，结合初中生的身心发展需求制定教学策略才是教学关键；其次，此时的学生具有极强的模仿能力，自身的性格、习惯等养成大多与周围的环境有关，班主任如果并不具备完善的德育素养，很难为学生带来正确的指引。同时，班主任贯彻激励策略的形式较为单一，且持续的周期较短，往往还没产生德育教学效果便结束了激励策略，并没有发挥实质性的作用，在这样的德育教学现状影响下，初中德育管理的实践效率还有很大的提升空间[2]。
三、初中班主任德育教育实施激励策略的举措
（一）培养道德情感，养成道德观念
想要促进教学质量的提升，实现初中德育高效管理，班主任应该摒弃以往的教学思想，意识到结合德育教学设施激励策略的重要性，打破传统的教学理念，不再将其自身作为课堂的主导角色，而是明确学生的主导地位，培养他们正确的道德情感，深化道德理念，消除学生潜在的抵触情绪，真正配合教师开展各项工作，提升学习热情。同时，此时培养学生的情感发展，使其具备对待事物的客观态度，对于他们的思维发展具有一定的方向指引，这样的能力不仅能够促进自身学习能力的提升，更对行为和思想都有约束作用，全方位调动他们的学习积极性，使得德育教学的开展更加顺利。培养情感意识、深化激励策略的方式多种多样，班主任应该结合学生的发展需求定期与校方展开沟通，寻求在物质和精神上的帮助，不断完善校园德育设备、创设专门的德育教室，开展德育讲座等等，将激励策略与其完美结合，肯定学生的点滴进步，使其真正意识到德育精神的重要性。
比如，在日常的生活中，不文明的现象比比皆是，随地乱丢垃圾就是最为常见的一种行为，班级中一旦出现类似的情况，班主任需要引起高度重视，习惯往往由一个个的小细节养成，借助初中生可塑性较强的神奇，班主任及时批评不文明的现象，为学生以身作则，带领他们逐渐养成良好的行为习惯，共同爱护校园和社会环境。同时，也应该结合不同的班级情况设定不同的管理制度，奖惩分明，约束他们的言行举止，使其在德育的氛围下培养道德情感，强化身心素养，灵活应用制度，全面提升教学效率。
（二）创建德育环境，加强心理辅导
在增强德育感知的基础之上，班主任不能忽视的是周围环境学生成长的影响，深入到他们的学习和生活当中，找到教学突破口，从生活的方方面面加强他们的道德行为规范意识。初中时期的学生心智发育尚不成熟，生活经验浅显，环境教学对他们的促进效果最为明显，班主任应该加强与校方的沟通合作，严格落实校园的规章制度，成立专门的后勤部门，做好德育教学的辅助工作，制度当中要有明确的奖惩机制，激发学生的警觉性，使其意识到不遵守记录的严重后果，从而加强自身行为建设，服从班主任的管理和规定，在轻松、愉悦的氛围下完成学习目标，感受到校园生活的美好[3]。
比如，在班主任的协调下，校方应该对后勤的工作人员进行专业化的培训，全面提升整体的素质，为接下来的教学改革提供保障。同时，借助信息技术积极开展德育课堂，通过观看相关主题的视频、纪录片等等，将德育理论转化为实际的影像，帮助学生更好地感受到德育知识的重要性，不断学习先进的道德理念，迎接未来的挑战和发展。对于短期内表现出色的学生教师也要有所表示，从物质上和精神上给予双重激励，激发大家的参与积极性。
（三）开展集体活动，培养团队意识
教学的最终目的就是促进理论与实践相结合，真正做到学以致用。因此，开展丰富多彩的系列德育活动对于德育教学具有良好的促进意义。初中时期的学生好奇心理较强，结合他们的兴趣爱好设定集体活动能够培养他们的团队意识，从多个方面激发德育素养，避免所学知识与实践脱轨。
比如，在每年的植树节，班主任可以带领学生开展植树活动，设定不同的植树任务，促进学生爱护环境意识的养成；在劳动节积极劳动，感受劳动之后的自豪和光荣感，养成良好的生活习惯，保持校园环境整洁卫生；在国庆节举办爱国主题的演讲比赛，加强对学生德育精神的渗透和实践，全面激发他们的参与热情，不断完善德育素养，通过比赛的形式实施激励策略，促使学生具备活动积极性，全面提升合作能力。
结束语：综上所述，初中班主任在进行德育管理工作过程中实施激励策略具有多种有效途径，良好的德育教学配合个性的激励政策使得学生更加具备学习的积极性和主动性，教师应该对初中阶段的德育教学保持高度重视，帮助学生树立正确的学习意识，进行身心的全方位教育，不断寻求更多有效的教学途径，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]庄晓华. 以班主任为主导的初中德育教育策略研究[J]. 文化创新比较研究,2019,3(08):3-4+34.
[2]薛云增. 初中德育生活化教育之浅见[J]. 文学教育(下),2019(06):90-91.
[3]赵英超,王丹,葛英伟. 初中学校德育教育现状及对策研究[J]. 经贸实践,2018(11):286+288.