庄丽红
福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 363600
摘要：数学教师需要在课堂教学中培养小学生的思维逻辑能力，重视通过多种教学活动开展提高学生们对课程知识的认知程度，也应该指导班级学生运用知识解决生活实际问题，利于保障学科教育的实际效率。传统教学模式不能提高小学生的探索兴趣和运用能力，数学教师要改变陈旧的知识讲解方式与培养目标，重视通过课堂教学培养学生们的思维逻辑能力。本文分析数学教师怎样在课堂教学中培养小学生的思维逻辑能力，进一步保障学科教育的实际效率。
关键词：小学数学 逻辑思维 培养 提高
传统教育观念中，过分强调对学生知识的丰富，而忽视了对学科及其他各项能力的培养。在小学启蒙阶段，按理来说应当对学生的能力进行培养，为日后各个学科的学习打好基础。逻辑思维作为个体理性认知的体现，可以将不同内容以一定的逻辑性进行连接，并利用思维反应其客观存在，使学生在意识的延展中将认知框架快速存储于大脑，达到有效掌握客观事物认知内涵的目的。
一、培养逻辑思维能力的意义
思维能力弱且身心正处于发育阶段，是小学生的普遍特点，只有教师通过正确的引导，才能帮助学生循序渐进的快速成长。由于学生并没有形成足够的理性思维，所以很容易在解决数学问题时，出现难以找到解题关键的问题，既影响授课质量，也会使学生在长期学习效果难以提升的焦虑下，严重抑制自主学习意识的养成。而逻辑思维的锻炼，可以为学生打造更加充足的思考平台，教师不再以灌输的模式进行教育工作，而是鼓励学生通过数学知识内涵的挖掘，在认识事物的过程中，熟练使用推理、概念、分析等方法，挖掘数学问题中的理性思维，使学生既找到学好数学知识的规律，又能在理性认识的提升中，使学习积极性快速提升。因此逻辑思维的锻炼，并不是简单的帮助学生找到学习方向，而是引导其有清晰的认知过程，通过知识的整合与认知框架的完善，既保证学习能力的快速增强，也能使思维模式逐渐向理性认知阶段推进，使思维意识的快速养成更好助力学生健康成长。
二、小学生逻辑思维能力在数学课堂上的培养路径
（一）巧妙设计课堂问题
小学数学课堂上的问题如果能够得到教师的有效利用,将会是培养学生逻辑思维能力一个较好的方法,利用数学问题,教师可以引导学生利用正确的思维进行思考,学生在不断思考和探究的过程中，学生的数学逻辑思维能力就能够得到培养。
例如，教师在《梯形面积的计算》教学中，教师可以引导学生，让学生完成梯形面积计算公式的探究。在教学过程中，教师可以让学生们先想一想平行四边形面积的计算公式是什么？之后给学生画出两个一模一样的梯形，再让学生思考怎样进行拼接才能让这两个梯形构成一个平行四边形呢？小学生的想象力非常丰富，这时学生就会发动自己的思维进行思考，教师在学生思考的过程中可以提醒学生对图形进行旋转。
在学生探究出来后，再引导学生完成梯形面积计算公式的推导，让学生学会相应的知识，还能得到数学思维能力的培养，促进学生逻辑思维能力的提升，这是小学阶段学生在数学学习中奠定的基础。
（二）引导学生做好总结
总结不仅是对知识的升华，更对逻辑思维能力的培养颇有益处。因此教师应发挥引导和监督作用，启发学生对学习方法的探索，帮助学生建立自身的方法体系，教给学生逻辑思维及学习的方法，而不是局限在知识的讲授方面。教师可在《巧求周长》一课中，实现对知识讲授与能力培养的并重。教师可引导学生用一定长度的丝带围成圆，对圆的半径进行测量，通过这一方法，实现对半径与周长关系的探索，从具体实际中探索并总结数学规律，利用逻辑思维能力解决数学和实际问题，引导学生对具体知识按照部分与阶段进行总结，保证对知识熟练掌握的同时，也对学生的逻辑思维能力进行培育。
（三）系统展开课堂教学
小学数学具备知识密集、系统性强等等特点，然而在实际课堂教学中，教师采取的教学方法比较离散，因此对学生能力的提高非常有限。基于此点考虑，教师应课堂效率的提高、对逻辑思维能力的培养为目标，系统地展开教学，建立知识与知识之间的联系，把原本孤立存在的知识串联起来，让学生对数学学科及逻辑思维都有到正确的认知，更为高效地掌握及利用数学知识，提高自身的学习能力。比方说，在教学《角的概念及其分类》一课时，教师应系统地展开课堂教学，对学生的逻辑思维能力进行培养。具体来说，教师应在本堂课开展前，为学生构建出相关概念的基本架构。教师可通过相关直观的方法，对角的概念及分类进行展示，通过空间的建构实现对学生逻辑思维能力的培养，在数学教学中贯穿该能力，最大限度为学生能力的提升做出贡献。
（四）丰富课堂教学方法
在传统观念主导的教学模式下，教学方法不够丰富，趣味性很差，这样的教学方法，很难让学生们的学习能力得到提高。因此，教师要丰富教学方法，创新教学方式，从而达到逻辑思维能力预期培养的效果。具体来说，教师可对多媒体等各项教学方法进行利用，不断发掘与学生知识水平相符合的教学方法，在课堂上加强教师与学生、学生于学生之间的交流，确立学生为主体的课堂地位，促进其知识的增长及该项能力的提升。例如在教学《整数的加法和减法》一课时，教师可通过多样教学方法的使用，贯穿对学生逻辑思维能力的培养的培养。教师可在低年级课堂教学中引入木棒等工具，教师打造一个有趣的数学课堂，可以让学生们更好的进行数学学习，更好的培养自身的逻辑思维能力，对提高解决问题的能力也有帮助，从而更好的促进学生全面的发展。
总的来说，在小学数学中教师应在重视知识的同时，并重对学生能力的培养。小学数学与逻辑思维可互为促进，在数学教学中可实现对逻辑思维的培养，逻辑思维的培养能够促进学生能力的提升。逻辑思维能力的培养，对学生数学及其他科目的学习，有着极为深远的意义，然而就目前来说，很多教师在教学中，对逻辑思维能力的培养不足。教师应积极探索，系统化地展开课堂教学，对课堂教学的方法进行丰富，引导学生做好对知识的总结，通过数学学习，进一步实现自身能力的培养。
参考文献：
[1]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019，20(29):19-20.
[2]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019，31(23):76.
[3]涂惠兰.善于思考,乐于思考?——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师,2019,(29):19-20.