郑小英
北海市银海区福成镇宁海小学 广西省 536000
摘要：随着信息技术改革的深入，人们的教育理念不断更新，各种先进教学模式也随之而生。在小学数学教学中运用微课，需要学校及教师进一步督促落实。通过对微课概念的阐述，分析了微课在农村小学数学教学中应用的意义，以促进微课在农村小学数学教学中的实际应用与发展。
关键词：微课；小学数学；应用策略
微课是伴随着教育信息化与课堂教学深度融合而出现的一种新的教学手段——“微课”。微课教学既能提高学习效率，又能节约学习时间，还能给教学注入活力，使教师、学生纠结的一些教学重点、难点、疑点问题可以更轻松、直观、明白。特别是在小学数学教学中，利用微课可以把抽象的知识具体化，把复杂的问题简单化，把重点知识易懂化。为了解微课在小学数学教学中的应用情况，我们抽查了100位农村小学数学教师，其中对微课完全了解的不到20%；50%的老师只知道一点；还有近30%的教师完全不了解。由此可见，在教学中应用微课效果显著，但是绝大多数教师却没有使用微课进行数学教学的行为。究其原因，是教师对微课的概念、意义、使用方法不了解。
一、微课概述
微课又称微课程，是一种新的教学手段。其特点在于短小精悍，借助信息技术将某个知识点以视频的形式呈现出来。随着微课的应用，学生喜闻乐见，教学效果非常显著。小学生的数学知识比较抽象，有理论性，学生在学习的时候理解困难。将微课应用到小学数学教学中，不仅丰富了教学资源，而且使难懂的知识更浅显易懂，学生还可以反复观看微课，有助于突破重难点教学，提高课堂学习效率。
二、微课在小学数学教学中应用的意义
（一）激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，学习目的不明确，学习主动性、自觉性都不强。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师需要把不同时段的学习任务加以分解，以微课的形式呈现给学生。对于课前预习的微课，主要以引导和激发学习兴趣为主，所以教师应该针对知识点创设问题情境，让学生通过思考问题情境，对所学的内容有一个初步认识，为学生课堂深度学习做好铺垫。微课能够通过色彩丰富的画面抓住学生眼球，吸引他们的注意力，通过视觉和听觉的双重刺激，引发学生思考、探索，将知识理解得更透彻，从而提高课堂学习效率。
（二）提高学生课堂学习效率
小学生无意注意占主导，有意注意有一定的发展，注意力不够集中，且注意力不稳定。想要在一节课内让学生集中注意力学习不现实，微课的教学时间可控在10分钟以内，符合小学生注意力发展的特点，能有效吸引他们的注意力，提高学习效率，提升教学质量。小学数学的知识点多而杂，教师很难在有限的课堂教学时间内有效突破教学难点。但是，微课可以在短时间内帮助学生掌握教学的重难点，提高课堂学习效率。微课还可以开阔学生的学习视野，促进学生数学综合能力的提升。
（三）真正实现因材施教
小学生的数学课堂时间有限，课堂上学习的知识内容也是有限的，不利于优等生的发展。通过微课学习，开阔学生的视野，加快教学节奏和学习容量，因材施教，促进学生全面发展。此外，对基础差的学生还可以利用特制微课补差补缺，满足不同层次学生学习的需要，让因材施教真正落到实处。
三、微课在小学数学教学中的应用策略
（一）课前预习
在小学数学课堂教学中，由于学生的认识水平低，对于新的学习内容接受能力不强，很多学生会出现重点内容理解不透彻的情况，其主要原因在于教师未能引导学生进行课前预习。
教师可以应用微课让学生进行预习，鼓励学生自主学习，培养自学能力，为课堂深度学习做好铺垫。执教北师大版小学三年级数学下册第五单元第一节“什么是面积”这一课，教师集体备课时，就已经针对本课的重难点做了细致商榷，并利用资源平台搜索到本课的微课资源”什么是面积”，在上课前一天，把这节微视频发到班级微信群里，让学生提前观看。第二天上课，检查预习情况，同学们都已经掌握了面积的意义。在教学时，学生兴趣浓厚，通过摸一摸的活动，尤其对“周长”和“面积”能很快区分开来，并为后面“面积单位”“长方形的面积”“面积单位的换算”的学习打下了坚实的基础。学完新课，学生能用自己的语言说出“什么是面积”，既流畅又严谨。这堂课因为充分利用了安徽省基础教育资源应用平台里的微课，师生情绪互相感染，学生学习效果很好，教学效率高，教师从中感受到了教学成功的幸福。不在课堂用，却服务于课堂，以上案例从预习的角度做出了尝试。微课的关键在于知识点的讲解，预习时让学生先接触到视频的学习，能及时发现学生学习中可能遇见的问题障碍，并及时提供帮助。
（二）课中应用
微课在小学数学课堂中的应用，其主要目的就在于激发学生的学习激情，引导学生投入到学习中。传统的讲授式教学会导致教学内容单一、枯燥，使很多学生丧失学习兴趣。应用微课教学，充分利用视频的生动性，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，丰富教学内容，让学生高效学习，避免了教学内容单一、枯燥。教师需要注意的是，在选择微课教学方式激发学生学习热情的时候，需要把握好微课视频的时长，避免重点失衡。例如，在学习“三角形的内角和”时，直接告诉学生三角形内角和是180°不难，难的是怎样让学生形象地体验、感受和理解。传统的教学方法是通过折一折、剪一剪、拼一拼等方法，推算三角形内角和是180°，这样做容易受到条件限制，个别学生没有人指导，操作有困难。如果课前通过微课视频来演示每个操作步骤，强调把每个角都标上数字（角1、角2、角3），课堂上再放手让学生去剪一剪、拼一拼，学生会发现此时三个角刚好拼成了一个平角，就是180°。同样的教学内容，再通过视频演示折一折的方法。对于小学数学而言，采用这样的学习方式，学生就容易理解。教学中，把提前准备好的微课教学以动态视频的形式演示出来，这种直观的教学方式让学生能够更好地理解知识，提高学生解决问题的能力，解题速度也会有大大提高。
（三）课后的应用
课后巩固是知识内化的重要环节，教师可以利用课后时间，组织学生观看微课视频合理巩固已学过的内容，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能发散学生的思维，拓宽知识面，延伸课堂教学，提高学生解决问题的能力，强化学生合作探究与师生互动的能力。比如，在学习“角的度量”这节课后，为了学生能高质量地完成作业，教师将事先录制好的课前预习与课后巩固微课视频发送到班级微信群，让学生巩固量角和画一个具体度数的角的步骤，再结合自己的操作经验，促进教学内容的升华。学生观看课后巩固微课，通过问题完成课上重点内容的复习和巩固，同时在微课视频的引导下对学生思维进行拓展，让学生独立完成视频中的练习题。这不仅达到了巩固知识、应用知识、强化能力的目的，还锻炼了学生的计算机操作技能，发展学生信息素养，一举多得。
四、结语
总之，微课学习是小学数学课堂教学的重要课题，小学数学教育工作者应该积极投入微课资源的开发和应用，助推教学质量的提升，落实立德树人的根本任务，促进学生的全面发展。
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