张良英
湖北省荆州市江陵县三湖管理区初级中学 434108
摘要：在新型的教育环境下，将课堂教学进行信息化是当前教师们的重要工作。对于小学教师来说，教师们面对的学生思维模式并不成熟，使得教师在进行小学数学教育时进展困难。因此，如何提升学生在数学课堂中的课堂参与度以及学生学习数学知识的学习效率，成为了小学数学教师在教学活动中面临的主要问题。鉴于以上情况，笔者在本篇文章中结合自身经验概述信息化时代背景下的小学数学教师如何对小学数学课堂进行优化，提升小学生在数学课堂中的学习效率，促进学生学习能力的发展与提升。
关键词：信息化时代；小学数学；课堂教学
随着信息化技术的发展与完善，信息化课堂教学已成为新时代教学的趋势。课堂教学的信息化凭借其新奇、多样化的特点，丰富了教学内容，使学生在学习时不再感到枯燥乏味，提升学生学习效率。将信息化教学引入到小学数学课堂当中，使得原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，学生的数学学习热情随之提高，教师在进行数学基础知识教学的同时培养学生的数学思维能力，为学生未来的发展奠定良好基础。
一、促进小学数学实现信息化教学的必要性
在信息化时代背景下，教学课堂中逐渐出现多媒体以及互联网教学，教师们利用新型信息化工具开展特色教学活动。将信息化教育融入到小学数学课堂当中，不仅可以将枯燥的数学知识生动化，同时可以加强学生与教师之间的交流，促进新型师生关系的形成。受信息化教育的影响，学生在教学中的主体地位逐渐被凸显，学生在学习过程中积极参加信息化活动，利用自身的灵活思维对数学知识进行学习，使得数学知识的获取效率得到显著提高。不仅如此，在小学数学课堂中融入信息化教学可以拓宽学生的学习视野，促进学生数学学习思维的形成与综合素质的培养。
二、信息化时代背景下的小学数学课堂教学新策略
（一）信息化课堂导入，激发学生学习兴趣
数学课堂是小学生学习数学知识的关键场所，将信息化教育融入到数学课堂当中对于小学生的数学学习来说具有重要意义。在小学数学课堂的教学中，通常在进行正式授课之前需要教师进行课堂导入，向小学生引入本节课的学习内容，提升小学生的学习兴趣，使学生积极主动参与教师的教学活动，促进学生对于数学知识的高效吸收。因此，如何采用信息化导入方式，进一步提升学生的学习兴趣，是小学数学教师所要思考的重要内容。
举例说明，教师在对学生进行“时，分，秒”的知识讲解之前，可以通过多媒体播放新年倒计时的视频，促使学生对倒计时进行思考“倒计时数的10、9、8……代表的含义”“这十个数字读得快慢对新年到来产生的影响”等等一系列的问题，并由学生的思考引出本堂课要学习的“时，分，秒”的课程知识。与此同时，教师可以根据小学生们展现的状态继续播放红绿灯的倒计时视频以及体育课中体育老师使用秒表的计时视频。使学生们通过视频的方式认识到时间的概念，为后续课堂教学中教师讲解时针、分针以及秒针概念打下基础。
当学生展现出对学习时间的兴趣时，教师鼓励学生列举出生活中的时间概念，使学生主动参与到数学课堂当中，调动学生的主观能动性，提升学生的学习兴趣与学习效率。
（二）信息化知识讲解，提高学生理解能力
受传统教育的影响，教师在进行教学时一般会采用传统的教学方法对学生进行填鸭式教学，并且采用题海战术帮助学生巩固知识点。这种传统的教学方法不利于对学生学习技能的培养，同时也不利于学生综合素质的培养。而信息化的到来，使得小学教师在进行数学知识讲解时更加有效，学生受信息化教育的吸引，更愿意参与到课堂学习当中。信息化知识讲解，促进学生理解能力与思维能力的快速提升。随着学生理解能力的提升，学生在课堂学习当中的学习效率也得到进一步地提升。
举例说明，教师在讲授“三角形内角和”的课程时，教师可以在正式讲解前通过多媒体在屏幕中展示多个大小与形状各不相同的三角形图片，并向学生提问有关问题：“请同学们判断哪一个三角形的内角和最大，而哪一个三角形的内角和最小。”随后组织学生进行讨论，在提问部分学生之后，教师利用多媒体通过图片的形式向学生们展示三角内角和的概念，并进行概念剖析，使学生充分理解三角形内角和的具体含义。教师完成对概念的讲解后，利用多媒体以图片形式展示三个不同形状的三角形，并为其中各个角标记三角的度数，促使学生结合图形计算得出三个三角形的内角和均为180°。随后，当学生猜测所有的三角形的内角和均为180°后，教师可以利用多媒体形式向学生直观地展示利用拼接法验证三角形内角和为180°的方法，使学生更好地理解其中的原理。通过这种信息化的方式，使学生能够更加直观地学习知识，进而提高学生的理解能力与学习效率。
（三）信息化课堂练习，提升学生学习效率
课堂练习是课堂学习的重要组成部分，学生在进行课堂练习时能够巩固课上所学的基础知识，提高知识应用能力，是教师在开展课堂活动时最为青睐的一种教学方式。但由于课堂练习的单一性，使部分学生们在进行课堂练习时产生厌恶心理，致使学习效率得不到有效的提高。将课堂练习信息化，促使学生积极参与到课堂练习活动当中，通过课堂练习不断巩固数学基础知识培养学生解题能力，进而提升学生的学习效率。
举例说明，学生在进行“乘法的初步认识”课程学习时，小学数学教师向学生展示进行连续加法运算的计算式图片，使学生在计算过程中发现连续多个相同数学进行相加时的不便性，进而引出乘法概念进行便利运算。当学生认识到连续多个相同数字相加可以转化为乘法算式，进而逐步掌握乘法运算规律。在进行课堂练习活动时，教师可以利用多媒体将可以同时运用乘法与加法的算式以图片的形式对学生进行展示，使学生在计算过程中加深对乘法运算的记忆，进而达到巩固练习的效果。
结束语：
综上所述，随着教育教学的教育改革，小学数学教师以学生为主体，尊重学生的课堂地位，进行课堂教学与信息化的结合，完成新型高效的教学方式，提高课堂教学效率以及学生学习效率，促进小学生数学素养与学习能力的同步发展。
参考文献：
[1] 林忠锋 . 分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略 [J]. 当代家庭教育，2019（2）：57.
[2] 邓甲石 . 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究 [J]. 教育（文摘版），2016（4）：141.
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