姚成华
长江师范学院附属中学校 408003
摘要：我国新课程目标改革的教育理念在学校教学中不断渗透，初中数学课堂开始不断的引入新型的教学方法。学校教育教学中开始向信息化发展，微课属于一种新型的教学方法，它通常是5到10分钟的视频展示，微课在初中数学课堂的加入能够充分地体现出现代信息技术和教育教学的结合。基于此，本文将对如何利用微课提高初中数学课堂教学效率进行分析。
关键词：微课；初中数学；效率
1 微课在初中数学课堂教学中的运用概述
微课在初中数学课堂教学中的运用具有多重价值，这也是很多教师积极在教学中进行微课运用的直接原因。从教师“教”的角度看，微课的运用可以显著提升课堂教学层次性，微视频这种知识讲解形式也能为教学创新提供具体选择。通常来讲，教学形式较好创新的基础上，教学内涵也能被有效丰富。从学生“学”的角度看，微课在初中数学课堂教学中的运用能够帮助学生更好掌握知识学习中的重点，学生在学科知识学习上的方向性与目的性能够得到进一步明确。但也要清醒的看到，无论是微课的运用，还是其在课堂教学中运用价值的发挥都不简单，相关难点性因素的制约性影响均不容小觑。多种因素影响下，微课在初中数学课堂教学中的运用也产生了一些具体问题，这也进一步弱化了微课在课堂教学中的运用价值。
2 微课的特点
2.1 教学时间短
微课视频通常只有5min，微课精短的视频内容需要教师对教学内容进行准确的把握和掌握，将自己整合的教学内容融入到视频内容中。微课视频内容的时间刚好可以满足学生的学习特点，学生如果对时间长的学习内容进行持续学习，容易出现疲劳感，容易在学习一会儿后就将注意力转移到了别的事物身上，而5分钟的视频内容刚好可以让学生保持持续的专注力，保证学习过程的持续性。
2.2 生动情景化
微课教学需要借助多媒体设备来呈现，数学知识当中的一些重难点如果能够运用多媒体手段进行呈现和表达，那么对于学生学好数学将是巨大的帮助。微课视频、课件等形式可以将函数、几何等学习起来需要很强的思维能力的知识进行呈现，这就可以帮助学生在生活的教学前景中加深理解，学好数学知识。
2.3 互动效果强
微课内容简短，主题鲜明，所要表达的数学学习内容具有针对性，学生在见到这些具有较强针对性的课程内容时，往往会非常感兴趣，在课堂当中也愿意与教师进行沟通和互动，提升教学氛围，实现良好的教学效果。学生也可以在课后进行复习和再学习，对所学知识在课下进行再钻研，找到问题，从而在下一次上课时向教师请教。
3 如何利用微课提高初中数学课堂教学效率
3.1 利用微课创设课堂情境
在新课程目标改革的背景下，教师需要将学生作为学习的主体。初中数学教师除了要帮助学生理解简单的理论概念知识以外，还需要让学生理解数学原理，促进学生思维能力的提升。众所周知，数学知识来源于生活，初中数学教师在课堂上可以利用微课为学生设置生活化的数学情境，让学生能够在数学课堂学习中找到熟悉感，获得多方面思维的提高。
例如：在教学《数轴》的过程中，教师可以为学生设置生活情境，让学生能够在接触初中数学的第一课感觉到学习数学的快乐。现实生活中的一切都与数学有关，数学知识开阔了我们的视野，能够改变学生的思维方式。教师可以在微课制作中加入生活中的“数轴”：微课中展示三幅温度计的图片，三个温度分别为零上、零度和零下；第二个生活场景为：在一条东西走向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆。大家在观看完微课之后尝试画图表示情境，让学生能够在生活中找到数轴模型，学生会从中感受到数学知识的应用价值，学生因此感叹数学知识的奥妙，更加认同数学知识的重要性。
3.2 生本理念下多元微课资源运用形式
生本理念是现阶段初中数学教学中的一个基础性理念，为了更好借助微课运用提升课堂教学有效性，教师应当在生本理念下多元微课资源运用形式。微课运用形式越发多样时，教师也可以从不同角度驱动课堂教学活动的开展，这对于课堂教学实效性提升也有很大帮助。
例如，《全等三角形》相关知识讲解中，教师可以要求学生借助网络自主搜集“全等三角形判定”等知识相关的微课资源。与此同时，教师也可以通过共享微视频的方式，让学生不仅能够在课堂教学时间里观看微视频，学习学科知识，也可以在课后时间里借助微视频进行自主复习。教师也可以综合运用微课教学法与思维导图，通过分发相应思维导图卡片的方式，让学生能够借助更为直观的思维导图卡片，更好理解微视频中的数学学科知识。站在学生知识学习的角度持续多元微课资源运用形式后，教师对学生进行的教育、引导也能有更多选择。
3.3 数学复习中微课的应用
复习是学好课程内容，对学习内容进行升华和提高的重要过程。复习不仅仅可以让学生在再次学习当中回忆教师的讲解，还可以帮助学生在再学习当中强化知识理解深度，对知识形成更深层次的认识。复习当中可以运用微课这一手段来帮助学生加强复习效果。
运用微课进行数学复习指导，首先，教师可以借助图片、动画等形式的内容，为学生制作知识框架模块或者知识树，目的在于对所学的知识形成科学系统的总结，帮助学生在这些形象的事物的帮助下，对所学的数学知识进行梳理和总结，形成自己的理解和认识，升华数学知识的深度和广度。其次，教师可以对教学当中总结出来的常见解题误区和陷阱进行总结，将学生平时容易出现的错误例题进行深层次直观的讲解，帮助学生在纠错中快速提升学习成绩。
4 结束语
综上所述，在新课程目标改革的背景下，微课是一种新型的教学手段，能够为构建初中高效课堂提供支持，初中数学教师可以借助微课激发学生在学习数学的兴趣，合理运用微课的优势特点，让学生对学生产生积极主动的心态，十分符合当下以生为本的教育理念。因此，教师应该积极实施微课教学，为学生提供多种学习选择，充分发挥微课的最大价值，促进学生在新颖的教学模式中不断成长。
参考文献：
[1]葛建新.初中数学微课教学研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(10):55-56.
[2]黄琦琦.合作学习背景下初中数学微课教学探索[J].文理导航(中旬),2021(04):24.
[3]姜建雄.初中数学微课教学模式的应用方法分析[J].新课程,2021(14):151.