袁海簿
青海省西宁市城中区红星小学
摘要：在现代化的教学工作中，浅层次水平的教学工作已经难以满足小学生的发展需求。因此，诸多教师已逐渐利用深度学习策略开展教学工作。与此同时，学本课堂也在教学中发挥出重要的优势以及促进作用。针对于此，本文将浅析深度学习视域下构建小学数学学本课堂的原因和意义，并结合当前教学现状提出有效的构建策略，从而帮助小学生有效掌握相关的数学知识。
关键词：深度学习；小学数学；学本课堂
引言
学本课堂是近年来随教改工作而衍生的新兴教学模式，该模式主张以学生为根本，从小学生具体特点出发构建有效的课堂活动。对数学教学工作而言，这一模式有极大的促进作用。此外，在当前教育工作中，学生的全面发展愈加受到社会关注。因此，以深度学习为指向构建数学学本课堂具有重要意义。目前相关工作的构建策略已成为小学数学教师的研究热点之一。
一、在深度学习视域下构建小学数学学本课堂的原因和意义分析
该工作能充分提升小学生的数学学习能力与数学思维水平。与小学阶段的其他学科相比，开展数学深度学习能帮助小学生有效培养自身的发散性思维。在结合学本课堂构建工作之后，小学生在此时期的数学学习能力与思维将会得到充分提升。例如教师会在带领学生进行深度学习时引入一些具有拓展性的问题，同时会让学生根据自身特点选择合适的题目进行思考。在此情况下，小学生能根据自身喜好选择适合自身发展的数学拓展题目进行学习，从而有效落实深度学习工作，教师也能进一步完成学本课堂的构建。最终，小学生能在此类课堂教学中逐步实现综合发展，提升数学思维水平与学习能力。
二、当前教学具体现状分析
虽然当前诸多教师愈加注重构建学本课堂，并开展深度教学工作。但从实际情况看，小学数学方面的学本课堂工作尚未充分落实，部分小学生也并未实现深度学习。例如部分小学教师认为，小学时期学生学习意识尚未成熟，因此不适宜采用深度学习策略开展教学，此外，学本课堂构建工作较为浪费学习时间。在此情况下，小学数学的学本课堂构建工作难以得到落实，小学生也无法有效进行深度学习，对数学知识的拓展与应用水平难以有效提升，最终会影响自身后续的发展与成长。
三、深度学习视域下构建小学数学学本课堂的有效策略
（一）有效利用相应数学活动开展深度教学工作，充分完成学本课堂的构建
在以深度学习为基础构建数学学本课堂时，有效的数学教学活动与资源能保障此方面工作的充分落实，并为教师的教学工作提供有效帮助。因此，在落实小学阶段的生本课堂构建工作，以及带动小学生进行深度学习时，教师可充分利用相关的数学素材开展教学工作，提升教学质量与效率。例如在学习负数的相关知识时，小学阶段只涉及负数的认识与应用，并不涉及负数的运算。因此，教师可先结合生活中常见的负数知识进行导入，如冬天气温一般在0 度以下，可用负数表示。之后带领学生学习课本中负数的相关知识，包括其概念和含义等。在学生具备一定基础后，教师进行提问，让学生思考负数的运算与正数有何区别与联系。此时教师可在黑板上画出一条数轴，标出零点与正负方向。之后为学生演示负数加减法的计算过程与原理，如-3-3，先在数轴上找到-3的位置，在向负数方向移动3个单位，得到-6。在此过程中，学生能通过有效的生本课堂教学活动，充分掌握负数相关知识，同时也对负数的运算又深入了解，教师也能进一步做好相关的教学工作。最终，小学生能有效拓展自身的数学思维，并提高学习能力，从而为之后的深层次学习奠定有效基础与能力。
（二）将整体教学与深度教学充分结合，完成学本课堂的构建工作
在开展小学阶段的深度教学工作时，以整体教学为媒介进行数学教学工作能培养小学生的数学学习能力和思维，使其得到有效发展。因此，教师可利用整体教学模式开展数学深度教学，并构建学本课堂。例如在学习组合图形面积相关内容时，学生需要计算各类不规则图形的总面积。例如，计算中国传统元素中“太极”特定部位的面积。此时教师可先带领学生对图形进行分割，为其提供学习思路。如图中将黑白两处的交接点相连，让学生计算黑白两圆中直径下的不规则部分。此时学生会将黑白两部分再次一分为二，从而得到小半圆和不规则图形，而小半圆直径恰好等于大圆半径，因此能够快速且准确的计算出不规则图形的面积。在此过程中，学生能有效锻炼自身的形象化思维，同时将图形分割，数据计算等内容进行有效锻炼，其学习的整体性将会进一步提升。长此以往，小学生的个人学习特点能得到充分尊重，其在数学方面的学习能力也将得到进一步提升。
总结
从上述内容可以看出，在现阶段的小学数学教学中，以深度学习为指向开展教学工作，并做好学本课堂的构建对促进小学生综合发展而言具有重要意义。因此，教师应该结合当前教学现状，有效改进原有工作中存在的问题，并利用各种资源策略构建生本课堂，以及做好深度学习的引导。在此情况下，小学生能充分提高自身的数学学习能力与思维水平，教师也能充分落实相公教学工作。
参考文献：
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