于凤
哈尔滨方正县实验小学校 150800
摘要：随着现代科学技术的发展，数学在社会生产与日常生活中的应用范围逐渐扩大，而学科的应用价值也在不断凸显。在这一前提背景下，义务教育阶段的数学课程标准要求围绕学生的主体地位，将数学教学实践与学生实际相结合。基于此，本文将对小学数学教学生活化的有效途径进行探索。
关键词：小学数学；生活化；有效途径探索
1 小学数学教学生活化的具体作用
1.1 能够将抽象晦涩的数学知识与日常生活有机结合
小学数学教材内容一般比较抽象，而且很多时候比较含蓄和晦涩，影响学生对于数学知识的认识。如果将数学教材内容与日常生活有机结合在一起，就能帮助学生更好地认识和理解数学知识。因此对于抽象晦涩的数学知识，需要将其转化成学生熟悉或者容易理解的内容，这样就能让学生获得更加形象和深刻的认识。生活情境的应用能够转化晦涩难懂的数学内容，让教师更加得心应手地进行教学，而且也有助于学生更好地建构数学的知识体系。
1.2 提升学生的学习兴趣和积极性
数学问题具备较强的抽象性和全面性，这对逻辑思维能力具象化的小学生而言，数学学习非常困难，而一部分教师的教育理念则有着应试性、滞后性等特性，使学生学习数学课的求知欲不高，容易产生厌学、畏难情绪。将现实生活渗透到数学教学中，可以给数学课堂注入学生熟悉的生活气息，能改变以往枯燥乏味的课堂环境，使数学课堂更具活力和趣味，从而激发学生的学习热情。
2 小学数学教学生活化的有效途径探索
2.1 引入生活元素，丰富数学教学内容
教师在教学中需要创设生动形象的教学情境，这样才能为学生营造良好的数学学习氛围，使学生感受到数学学习的乐趣。根据数学教学经验发现，课程内容与现实生活联系越紧密，越能够激发学生学习的兴趣，同时学生对数学知识的理解也就越准确，对知识的运用也越灵活。生活中处处有数学，这些数学现象是学生学习的重要素材，同时新课程标准中也强调“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生的体验和理解，思考和探索。”基于此，在小学数学教学设计中，教师可以从学生的生活背景出发，引入生活元素，设计生活案例，为学生在生活体验与数学学习之间搭建桥梁，以构建丰富多样且具有生活气息的课程内容。
例如，在讲解“乘法”相关知识的过程中，教师对生活中的一些现象进行整合，设计思考内容：学校洗手间的一些水龙头经常出现“长流水”的现象，假设每个水龙头平均每天会流失63立方米的水，某生通过一天的观察发现学校共有5个水龙头存在“长流水”的现象，请问这样一天大约会浪费多少水资源？学生在生活案例的引导下，踊跃发言，并很快给岀了“63x5”的式子，教师也趁机引入“一位数乘以两位数”的知识，并与学生共同分析研究进位乘法的计算方法；学生在计算过程中逐渐将视角转移到数学知识的探究中，在教师的启发下，结合所学的乘法经验，尝试计算，进而完成了数学学习任务。
教师在学生理解和掌握乘法计算方法后，再一次回归现实生活，引导学生根据计算结果说一说“长流水”这一现象所造成的水资源浪费，促使学生在生活中杜绝浪费、节约用水。这样的教学设计能够丰富课程资源，提升学生学习的积极性。小学数学教师在研究课程内容的过程中应深入分析学生的实际特点，把握学生对生活的体验，并通过科学方法有效整合，为学生提供利于探索和思考的数学内容。
2.2 培养生活化数学思维，锻炼独立学习能力
在小学数学教学工作中，培养学生的数学思维是十分关键和重要的，同时也是数学教学的主要任务。教师要有效地应用生活情境开展教学，让学生能够根据自己的生活经验深入地学习数学，以培养学生的生活化数学思维。例如，虽然现在学生已经对加法、减法有了初步的认识，但应用到日常生活中时却遇到了困难。这主要是因为学生仅仅掌握了加法和减法的理论知识，却没有掌握应用方法，根源问题就是学生缺少生活化数学思维。而在教学中应用生活情境进行数学教学，能够有效地提升学生对数学的认识，培养学生的生活化数学思维。又如在传授“小数乘除法”时，老师可以把超级市场购物的例子带到教学中，使学生更方便地掌握章节知识的要点。如在教授“分数的意义”时，老师可以把日常生活中的“分苹果”案例引入数学教学中，以提升学生对分数的认识，并培养其数学应用意识。
2.3 社会实践主题活动运用
课程知识处理具体问题，是学习的最终目的。小学数学教师要以教育核心价值为正确引导，既要高度重视基础知识的教授，又要积极致力于数学课实践活动的营造。只有这样，才能够有效地提高小学生的数学综合能力。实际课堂教学中，老师可以把小学生喜爱的数学活动作为课堂教学的基础，构建数学课社会实践活动。如在“统计分析”的课堂教学中，老师可以把学生的身高、喜好、数学课考试成绩、生日月份等作为日常生活实例引进课堂教学中，正确引导学生开展数据分析，并绘制相对应的统计图，不但能够塑造学生的自我学习观念和应用数学知识的能力，还能够让学生的数学素养得到发展。
2.4 教学语言表达的生活化
数学教师的课堂教学语言表达在过去的课堂教学中存在程序化、正式化的特点，尽管能够表现老师的专业素养，但非常容易使课堂氛围越来越枯燥无味，给学生带来相应的学习压力，使学生产生厌学、畏首畏尾的心理情绪。因此，数学教师在课堂教学中应重视使用生活化课堂教学语言，通过简单易懂的课堂教学语言，使学生更便捷地把握数学知识。不仅如此，生活化的语言也可以增强学生感受，使数学课堂越来越和谐温馨而高效。另外，老师还要加强课堂教学观察工作，精确地掌握学生的真实学习情况，对学生的日常生活和学习作出及时性的总结和评价。
3 结束语
总体上说，老师在课堂教学中应更新自身的教学理念和方法，从学生的具体情况考虑，将现实生活与数学教学紧密联系，构建更加高效的课堂教学与学习环境，从而激发学生的学习主动性，为其数学综合能力的提升和全面稳定发展打下扎实基础。
参考文献：
[1]谢红娥.小学数学教学生活化的有效途径探索[J].家长,2021(18):24-25.
[2]姜仁文.小学数学教学生活化的有效途径分析[J].学周刊,2020(34):97-98.
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