文红敏
河北省雄安新区容城县午方北庄小学 071700
摘要：每一个学生都有属于自己的独特性，学生与学生之间在性格和爱好上都有一定的区别，针对不同的学生，教师在教学的过程中需要采取不同的教学手段，同时还要明确当前学生之间的差异性，通过这种教学方法能够提高学生的学习质量。教师应该对当前情况作出全面分析，同时还要有效地采取分层教学，以此提高课堂的整体教学质量。
关键词：小学数学；分层教学；实施路径
引言
在传统的教学过程中，对于分层教学模式的利用没有达到实质性的进展，但是在现代化教学改革的逐步发展中，分层教学的模式引起了一定的重视。在这种状况下，针对小学数学的课堂教学实施分层教学的模式，可以帮助学生对于所学知识进行更好地理解，并在具体的学习过程中，让分层教学的模式发挥一定的作用，使学生的学习状况得到明显的改善，学习质量也可以得到有效提升。
一、分层教学的概念
分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成若干组各自水平相近的群体并提供有针对性的辅导，让这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到更好的发展和提高。其实，分层教学是一个过程，首先，教师根据学生的数学能力和学习能力将其进行划分；之后，针对他们现阶段的能力和不足对其进行教学，最后，有效促进学生数学能力的提升。分层教学不是为了分层，其最终目的是教学。教师要平等地看待每个层次的学生，及时根据他们当下的水平进行调整，保证学生都能持续增强自身的实力。分层教学由于注重学生的学习效果和能力，得到了学生的认可，目前已经被很多教师所采用。
二、小学数学实施分层教学模式的价值
（一）改革了传统数学课堂的教学模式
在小学数学的具体教学过程中，实施分层教学的模式，从一定意义上来说，是对传统课堂教学模式的一种改革。在现代化教学的具体进程中，小学数学的教学发生了较为全面的改变，通过教学改革制度的规划和实施，分层教学的模式也逐步在小学数学的教学课堂上进行开展，通过逐步的试探性研究，分层教学的模式帮助教师对学生的个体差异进行了更加深入的了解，从而在根本上对传统的数学教学课堂起到了改革的作用。传统的数学教学课堂在既定的教学过程中，对于学生的了解是知之甚少的。在这一过程中教师发挥的主体作用在课堂之上会进行较为老套的课堂讲授形式，面对这种状况，传统的数学教学课堂就需要进行颠覆性的改革。
（二）对小学数学的知识点进行了整合
通过教学改革的不断发展可以发现，分层教学模式在小学数学中的具体实施，不仅仅是指针对学生进行不同情况的学习方案制订和实施，在一定程度上还对小学数学的知识模块进行了分层，使学生可以对数学知识进行更好地理解和吸收。对学生进行针对性的教学方案制订和实施以及对数学知识点进行符合学生学习状况和特色的模块式分类，这种双向的分层教学模式可以更好地帮助教师进行小学数学的教学，同时也可以让学生感受到较为全面的数学学习进程，完善分层教学的模式并在一定程度上加以利用，帮助教师更好地进行小学数学的教学，在一定程度上提升教师的教学素养，提高学生在数学学习中的探索兴趣，帮助学生开启数学的世界大门。
（三）有助于掌握重难点知识
数学学习中学习重难点知识是非常重要的，它关系到学生对整个知识的贯穿以及应用。运用分层教学，可以让学生在学习数学时打好数学学习的基础，积极地掌握重难点知识，从而为今后的学习创造必要的条件，促进学生学习数学的进程。
三、在小学数学课堂上实施分层教学的具体策略
（一）注重合理分层
教师在实施分层教学时，应全面了解全体学生的数学学习情况，在此之后，可将学生分为A、B、C三个层次。针对A层次的学生，可以提出较高的要求；而针对B、C层次的学生应多鼓励，还应耐心引导学生学习，以使学生在教师耐心的讲解下理解数学知识，并且跟上教学进度，避免出现因讲解速度过快而导致学生听不懂的现象，从而逐渐缩小学生之间的差距。因此，教师必须注重合理分层，做到合理划分各个层次的学生，这样才能促使各个层次的学生在教师的指导下高效学习。例如，在教学“长方体和正方体”的内容时，教师在讲解新知识之前，可先依据学生的成绩划分层次，做到合理分层后才能因材施教，进而有效提高教学效率。
（二）做好教学内容的分层
学生不同，其能力也各不相同，学生之间的差异性也导致了学生学习知识的效率和质量各不相同。小学高年级数学教师，担负着帮助学生奠定良好数学基础的任务，这便要求教师认识到自身的责任和义务，在教学的时候，绝对不能够通过一套模式进行教学，必须做到因材施教，确保每个学生都能够取得进步。比如，在讲到“时分秒”的时候，由于这部分知识点比较多，并且难易程度不一样，教师可以将局域网运用进来，进行课件的制作，将教学内容划分成多个模块，让学生在自主学习的过程中更好地掌握相关的知识点。若是学生在学习的时候遇到困难，教师应该给学生提问的机会，对于那些性格比较内向的学生，教师可以让学生通过网络进行提问，这样能够避免出现因为学生不敢提问而影响知识掌握的情况。若是学生已经很好地掌握了相关的知识，教师可以适当地进行测试，这样不但能够帮助学生更好地了解自身的情况，还能够帮助教师了解学生情况，能够推动师生交流更好地进行。对于那些学习能力比较强的学生，教师可以有意识地拓展相关的知识，引导学生搜集相关内容，这样不但能够帮助学生拓展视野，还能够帮助学生掌握更多的知识。
（三）因材施教，分层指导
分层指导是教学过程中难度比较高的环节，因为教师需要对学生的情况有一定的了解与认知，同时还要针对不同的阶段采取不同的教学手段，教师需要区别对待不同区域的学生。教师指导的内容不同对于不同层次的学生学习效果也有所不同，教师应该由浅入深逐步展开指导。例如，在学习“速度、时间与路程”的过程中，已知甲同学的步行速度为每分钟100米，而乙同学的步行速度为每分钟80米，乙同学先走10分钟，请问多久后甲同学可以追上乙同学？教师针对此类型教学内容展开分层教导，让学习能力较弱的学生对数据进行计算，同时计算出甲与乙的相遇时间。教师可以对其他学生加大难度，如两名学生相遇后分头回家，问多少分钟后甲同学走出的距离为乙同学的2倍。
结束语
综上所述，分层教学的模式是现代化教学改革的产物之一，通过分层教学在小学数学中进行合理应用，可以更好地对小学数学的教学模式进行改良和优化，学生也可以在全新的数学课堂上，感受到浓厚的学习氛围，这对学生的知识吸收和归纳整理是十分有效的。通过对分层教学模式的有效利用，教师可以掌握更为有效的教学方式，从而在长期的教学过程中，总结出现代化教学的具体方式，更好地将小学数学的知识灌输到学生的大脑中，为学生的长期健康发展以及数学学习能力的提升带来更好的方式方法。对于分层教学模式的有效利用还可以更好地对不同学习能力的学生进行开发，进一步帮助学生进行数学的学习，提高学生的主观能动性，以此来达到较为有效的教学方式和目的。
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