孙雯
四川省内江市第二中学 641000
摘要：目前，部分教师对课堂提问的认知程度逐步加深，因而在实际讲课的过程中能够有意识地立足教材和学生，采取设定趣味性问题的方式引导其进入研究的环境中，进而考量其对某个知识点的应用情况，以此作为课程推进的原始依据，设计后续的教学过程。由此可见，教师所提出的问题需要具备有效性，不可利用问题堆积的方式展开教学活动，要有的放矢，利用针对性的问题保障课堂授课的效率和质量。基于此，本文章对提升高中化学课堂提问有效性的几点看法进行探讨，以供参考。
关键词：高中化学；课堂提问；有效性；提升
引言
面对新课改的客观形势，以往的教学方法已难以满足现阶段高中化学教学要求，所以教师应引进现代化教学方式优化当前高中化学课堂。关于课堂提问，在实际教学中，高中化学教师在课前准备的相关问题时，要构建相应的教学情境，对学生思维加以引导，在激发学生求知欲的同时提高学习兴趣。
一、合理借助课堂提问，培养学生的质疑意识
在高中化学的教学过程中，通过教师的传输让学生提出问题，将知识真正地转化成学生自身的东西，而师生之间需要将知识作为纽带，有效地在课堂上进行互动，实现双方共同进步。因此，在教学过程中教师需要创造条件，激发学生的问题意识，让学生对化学知识提出疑问。而通过自己提问解决到的问题学生也会具有更强的理解能力。教师在教学过程中就需要想办法引发学生提出疑问，而最常见的一种方式就是实验。例如，在讲解钠的化学性质时，学生已经掌握了相关知识之后，教师就可以提问钠与硫酸铜能否发生反应。在学生的知识体系当中钠十分活泼，因此学生就会认为钠可以与金属发生反应。首先，教师对学生的观点给予肯定，让学生写下化学方程式之后进行实验。在实验过程中学生就会发现所写的方程式与实验现象并不符合。此时，教师可以引导学生对实验现象进行思考和探究，从根本上激发学生对实验探究学习的学习的欲望，为日后的课堂学习奠定基础。
二、开展化学生活教学，助学生强化化学素养
在当前的高中化学课堂中不难发现，绝大多数内容均和日常生活息息相关。因此，为了深入课堂教学，在高中化学课堂中运用问题教学法，可以帮助学生强化知识和日常生活中的内在联系，把教材中抽象性的问题变为现实化，促进学生对其更好地理解与记忆。例如，在《合理选择饮食》的学习中，教师可以引导学生联系生活实际展开相关知识的学习。这一节要求学生认识和掌握水是人体的重要组成成分及其在人体中的重要性；能够正确认识常见食物的酸碱性。
首先，教师以“饮食是否合理”这一测试导入课题，以提高大家的兴趣，初步认识学习内容；接着，提出问题——怎样的饮食习惯才是合理的？水在人体中有什么重要作用？引导同学们进行思考和猜测，使学生直面问题，扩散思维；随后，让同学们进行小组讨论，可以结合自己的生活实际，谈谈生活中的哪些饮食属于酸性食物，哪些属于碱性食物，要如何区分它们？借此帮助学生了解食物的酸碱性，并引导学生掌握酸碱食物的辨别方法。经此，学生能够在问题思考和集体讨论中解决化学中的难点，也能进一步提高自身化学自主学习的综合能力。
三、设置逻辑性化学问题，引导学生深度感知化学知识
在讲解有关硫酸的相关性质中，为使学生对其性质有更深层次的认识，并解释浓硫酸用于气体干燥剂的原理，设置问题的环节要根据多媒体所展示的图像予以完善。播放展示浓硫酸脱水性和吸水性的视频，学生观察到：在体现吸水性的视频中其作用的物质为非碱性且还原性不强的气体，并未显示产生了其他物质。而在展示脱水性的视频中，产生了黑色物质，此时可提出问题：“实验中为验证脱水性使用的原料是蔗糖，其分子式为C12H22O11，根据质量守恒定律，知道在化学反应前后元素的种类不发生变化，经过研究发现所生成的黑色物质是大家之前接触过的材料，同学们大胆猜一猜。”依据教师的指引，学生可猜出黑色物质为炭，加深对脱水性与吸水性之间差异的认知程度。同时提出：“浓硫酸具备较强的脱水性，那么在实验中能否用手直接接触？”学生及时反馈：“不能，因为人的皮肤中含有碳元素，会发生反应，造成损伤。”利用问题的指引，体现出其对生成应用意识的作用，提醒学生在实验中要正确使用化学试剂，遵从使用规范。
四、创设提问情境，形成引导暗示
化学学习是学生不断汲取知识解答自身困惑的过程，学生若缺乏外力的引导，很容易失去继续学习的积极性。因此，教师可以创设具体的提问情境，在问题的帮助下，给予学生明确的指引，使学生能够带着问题去学习与积累经验，并在综合运用已有知识进行解题的过程中，培养学生的创新意识与逻辑思维，促使他们能够在问题的基础上开展进一步的推导与假设，为学生后续的举一反三打好坚实的基础。
结束语
综上所述，在高中化学的教学过程中，教师要深刻认识到问题的重要性，从学生本位、教材出发，查阅资料，了解学生对生活中现象的解读水平，在不同时机下找准提问的切入点，利用具备逻辑性、思维性、广泛性和生成性的问题，帮助学生准确理解化学反应的机制，并从其回答中获取信息，使用鼓励性和启发性的语言，以思维偏差解决为目标，积极回应，体现出对其学习的重视程度。
参考文献
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