邵开庭
福建省福鼎市佳阳民族学校 355200
摘要：学困生是在学习过程中学习成绩暂时较为落后的学生，学困生形成的原因有很多种，有些小学生对课堂教学内容理解较差，或者是小学生没有良好的学习态度和积极性。因此，帮助学困生提高课堂学习的能力是教师在教学中的首要任务，下面对教师在课堂教学中如何提高学困生学习的策略进行研究。
关键词：小学；学困生；课堂学习；策略
随着教育事业改革的不断深入，教师对促进学困生学习的教育方法越来越重视。什么样的课堂学习策略合适小学学困生，如何让小学学困生自主学习，成为教师在课堂教学中需要解决的重要问题。教师在课堂教学中，要使用科学合理的教学方式，调动学困生的学习积极性，培养自主学习的能力。
一、学困生形成的原因
（一）学习态度不够端正积极性较弱
在小学的教学中，学困生出现的主要原因是没有一个良好的学习态度，参与课堂的积极性较差。由于小学生年龄较小，心智发育尚未成熟，在课堂上的注意力不够集中，导致在各个科目的课堂学习过程中没有打下良好的学习基础，学习的主动性就越来越差。例如：在学习小学数学方程式时，教师进行天平物体实验，让学生自己在天平的两边分别放置物体和秤砣，之后学生在根据自己放置物体和秤砣在纸上列出方程式，这样的实验可以增加学生的思维逻辑能力和课堂的有趣性，但是由于学困生在课堂上注意力不够集中，学习主动性较弱，不能很好的配合老师进行实验，为教师的课堂教学增加了困难[1]。
（二）学生课堂理解能力不足
有些学生在课堂学习的过程中，对课堂知识的理解能力较差，无法理解老师讲解的知识，导致学生成为学困生。以小学数学为例，数学这门学科在小学生进行学习时，需要小学生有一定的数学基础，较强的逻辑思维能力。但是小学数学本身就较难，公式计算又较多，一些学生基础薄弱，对数学知识难以理解[2]。学生自身无法完成对数学基础问题的运算，导致难以掌握数学基础知识，数学应用题对于基础薄弱小学生来说更是难上加难，慢慢的学生无法适应数学教学课堂，逐渐失去课堂学习的积极性，变成学困生。
二、学困生的转化策略
（一）尊重学生，提高学困生学习自信心
尊重学困生，保护好学困生自尊心，是教师提升学困生学习能力的有效途径。教师要先对学困生的心理进行了解和分析，大部分学困生的课堂表现和学习成绩都较差，其中学困生基本表现为两种，一种是默默无闻型，这种学困生在课堂学习中充满自卑，缺乏自信；另外一种是偏激型，这种学困生会隐藏内心的自卑情绪，用偏激的行为方式抵触课堂学习，扰乱课堂秩序。这两种类型的学困生都是由于内心的自卑造成的，帮助学困生消除内心的自卑，才能更好的提升学困生的学习能力。教师在课堂教学过程中，要让学困生感受到教师对自己的关爱和照顾，感受教师对自己的良苦用心，才能慢慢接受和学习教师在课堂中所传授的知识。教师要让学困生消除内心的自卑和对学习的恐惧，让学困生用正确的心理面对学习[3]。
例如：教师在课堂上可以挑选一些简单的数学问题提问学困生，或者是选择篇幅较短的语文课文让学困生阅读，在学困生回答完问题之后，教师要对学困生进行表扬，以此来增加学困生的自信心。教师也要对学困生进行适当的引导，在保证不伤害学困生自信心的同时激发学生努力学习的主动性。
（二）创设情境，激发学困生学习动力
为了让学困生能积极主动的进行课堂学习，就要调动学困对课堂学习的兴趣。教师在课堂教学中，可以利用情景创设的教学方式，激发学生对于课堂学习的兴趣。教师在情景创设时要更贴近生活，让学困生能积极主动的参与交流讨论，让学生对课堂知识更容易理解。例如：在学习小学方程式时，可以让学困生扮演售货员和顾客，顾客想要买一件衣服和一件裤子，衣服为X元，裤子是38元，顾客一共花了86元，让扮演售货员的学生列出方程式，让扮演顾客的学生进行计算[4]。这样的情景创设可以加强学困生对于数学的理解能力，加深学困生的数学印象，让学困生在之后在购买东西时自觉运用数学公式，逐渐提升学困生学习兴趣。
（三）关注方法，提高学困生学习能力
教师教学中对学困生要选择合适的教学方法，要针对不同学困生所出现的问题进行不同的教育，使用合适的教学方法增加学困生学习的兴趣。例如：针对在课堂中不愿意动脑不愿意思考的学困生，教师可以提问学困生一些简单的问题，让那个学困生在回答的过程中进行思考，提升学困生的思维能力。针对学习基础薄弱的学生，教师可以在课后加强学习辅导，在辅导中帮助学困生跟上正常的教学进度。
（四）家校监督，养成良好的学习习惯
除了学校和教师，学困生家长在帮助提升学困生课堂学习能力中也起着至关重要的作用。帮助学困生好好学习是教师和家长共同的责任。例如：学校可以建立学校家长交流平台，家长和学校沟通的同时，学生家长之间可以互相交流教育理念，在交流中找到合适学困生的教育方式[5]。学校还可以安排教师进行学困生定期家访，学困生家长在家访中要作为主角，与教师进行交流，让教师充分了解学困生在家中的学习状态，教师也要让学困生家长知道学困生在学校学习中所存在的问题，之后教师和家长探讨出适合学困生学习的方式。学校与学困生家长联合帮助学困生学习，有效避免了学生家长不知道学生在学校学习状态的情况，教师也能更好的帮助家长调整教育模式，增强学困生的学习能力，让学困生身心健康发展。
结束语
综上所述，小学学困生对学习产生兴趣，才能更好的在课堂中进行学习，教师要针对学困生产生的不同问题，使用合理的教学方式引导学困生学习。提高学困生的学习能力，需要教师和家长的共同努力。
参考文献
[1]谢小华.小学学困生心理辅导及良好学习习惯的培养策略探究[J].考试周刊,2021(42):9-10.
[2]陈冬娜.论提高小学中高段数学“学困生”的学习能力的对策[J].数学学习与研究,2021(14):20-21.
[3]黄欢欢.分析小学低年级数学教学中如何借助数学游戏提高学困生学习能力[J].求学,2021(16):61-62.
[4]常晓琴.关于小学数学课堂教学中提高学困生学习兴趣的探究[J].试题与研究,2021(10):35-36.
[5]程映红.转变思维 以爱育爱——如何让小学数学学困生的思维灵动起来[J].小学生(中旬刊),2021(04):14.