陆可亚
江苏省常州市武进区运村实验学校 213175
摘要：小学数学的课堂教学中存在着理论化、结论化的教学现象，这些教学方式对于小学生的学习与身心发展十分不利。适性教育提出应开展适合学生发展的教育，教师在教学过程中重点关注学生的个体发展，突出学生的主体地位，这样的有效教学能让学生获得最大限度的发展。基于此，本文首先简要分析了构建小学数学适性课堂的现状，随后从创设开放性课堂、合作学习的氛围、因材施教的理念等方面对构建小学数学适性课堂提出有效的策略，以此来供相关人士交流。
关键词：小学数学；适性课堂；有效教学
引言：
在全面素质教育改革的背景下，小学数学学科的培养目标不仅对理论知识提出了要求，还强调了要注重提升学生的综合能力。因此，开展适合学生发展的教育是培养学生综合能力的关键。适性教育应从学校抓起，学校要构建小学数学适性课堂，激发学生对数学的兴趣，才能帮助学生提升自身的素养和学习能力。
一、构建小学数学“适性课堂”的现状
“适性课堂”是适合学生的发展规律与学习的课堂教学模式，其依据学生个体不同的发展，通过因材施教的方式来帮助学生得到最大限度的发展[1]。基于“适性教育”理念下开展的教学活动，是根据不同学生本身的个性与学习水平，以学生为出发点，通过营造轻松、愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣。然而一些教师在实施适性课堂的过程中仍存在着一些问题，未能有效的发挥出适性课堂的优势，导致学生学习的积极性不高，教学质量不理想。
二、构建小学数学“适性课堂”的有效教学策略
构建小学数学适性课堂，需要多种途径的有效结合，创设开放性数学课堂，积极营造课堂合作的氛围来引导学生自主的学习数学知识，在教学中注重用因材施教等方式来提升小学数学的教学质量与效率。
（一）创设开放性数学课堂，给予学生探索空间
小学数学教师在课堂中的教学主要是要引导学生主动探究，经历数学知识形成的过程，因此教师要转变教学的观念，要认识到在课堂中创设开放性数学课堂，给予学生探索空间的重要性。
任课教师要从数学课堂的掌控者转变为适性课堂的的创设者，引导学生积极思考和探索，鼓励学生大胆的表达自己的想法和观点，给予学生主动探索与学习的空间。例如在进行《计算长方体的表面积》这一板块的知识教学中，教师可以开展让学生自己制作长方体纸盒的活动，让学生通过独立思考和探索，探索出制作一个长方体纸盒需要多少硬纸片的方法，最后让学生把自己的观点和探索得出的结论与老师和同学进行交流，再让学生之间相互评价，这样有利于提升学生学习数学的主动性，从而改变学生被动学习的学习方式[2]。
（二）营造合作学习氛围，让学生主动参与课堂
良好的学习氛围是促进学生学习的动力，对于学生来说合作学习是课堂中较好的学习方式，因为通过合作学习能够充分的发挥集体的智慧，补充学生在思考时空缺的部分，有效的提高学生的认知水平与学科素养。例如，在学习五年级数学《可能性》的知识中，教师可以创设足球比赛开球前运用硬币决定哪个队先开球的情境，来引导学生通过小组合作的形式探索抛硬币是否具有公平性，并加以验证。学生可以通过每人抛硬币10次硬币，记录下正反面朝上的次数，最后通过小组分析数据、汇报实验成果。小组合作的形式下，可以提高学生学习的兴趣，使他们在探索和合作过程中加深对知识的理解。并且学生能够自己掌握学习的过程，在这一过程中增强了学生的信心和认知水平。
（三）注重因材施教，引导学生适性发展
小学数学的任课教师在教学过程中应当尊重学生的个体认知与发展水平的个体差异性，也就是说教师要从本班学生的实际情况出发，注重因材施教的教育理念，不能要求学生按照特定的方式去思考、解决问题，要根据学生的情况提出不同的要求，鼓励学生充分发挥自己最擅长的地方，以此来帮助不同程度的学生都能得到更好的提升。例如在《空间与图形》的课堂教学中，教师在让学生观察物体的教学过程中，可以根据学生学习能力的不同，在探索图形的摆法时，给予空间感较弱的学生多次尝试和改进的机会，引导该类学生找到不同的摆法；鼓励空间感较强的学生尝试将摆法多样化。这样的分层次教学尊重了学生发展的差异，能够较好地做到因材施教，能够增强每个学生学习的信心，使其主动地投入到学习当中，并且能找到适合自己的学习方法。
三、结束语
综上所述，在全面素质教育改革的背景下，构建适性课堂是小学数学发展的必然趋势。对于小学数学教师而言，打破传统的数学教学模式，迎合当今教育发展提出的新要求，就要探索新的教学模式，以此来提高数学课堂的教学质量。构建数学适性课堂，尊重学生的发展规律，根据学生的特点来选择适合学生的教育，帮助学生在原有的基础上获得最大限度的整体发展，这一过程需要教师进行更多的努力与积极的探索。
参考文献：
[1]黄君君.试论构建数学适性化课堂的"新生态"[J].小学教学研究(教学版),2019,000(007):75-76.
[2]杨郎养.构建小学数学高效课堂的有效策略研究[J].中学生作文指导,2019,000(035):P.220-220.