蒋启鸣
湖北省襄阳市谷城县石花镇第四初级中学 441704
摘要：在新教育时代的背景下，各学校都在积极响应教育部门提出的改革号召。在初中数学课堂教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，采用创新的教学方法，进一步提高初中课堂教学的有效性。问题导向法作为一种新的教学模式，能够进一步提高初中数学课堂教学质量，对学生各方面能力的提高具有重要意义。然而，问题导向法在初中数学课堂中的有效应用需要注意几个问题。以下是本文对问题导向教学法的相应分析。
关键词：问题导学法；初中数学；课堂教学；应用探析
引言
数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，相较于其他学科，多数学生在数学学习中会感到一定的压力和难度，容易在学习过程中萌生退意。而问题导学法在初中数学教学中的应用，以问题为主线，真正落实生本理念，是一种促进学生学习的有效教学方法。在今后的初中数学教学中，教师若是能够有效运用问题导学法，可以更好地帮助学生化解数学学习困难。
一、分层进行合理的提问
初中数学教师在采取问题导学法的过程中，首先需要对自己教的每一位初中生有一个很好的了解，不仅需要了解每一位初中生的整体学习水准，还需要了解初中生的学习态度。然后再对每一位初中生进行分层，对于学习能力强一点的初中生就分为A层，对于学习能力一般的初中生就分为B层，最后，对于学习能力比较弱一些的初中生就分为C层。再根据每一个层次的初中生提出合适的相关问题，让每一个层次的初中生都能够在自身学习能力的基础上提升自己。比如，在学习八年级上册“三角形”这一章节时，对于A层学习能力很强的初中生就可以问“已知三角形的高和角平分线，如何求出这个三角形的面积”等比较有难度的问题。而对于学习能力中等的B层初中生就可以提问“已知三个线段的长度，求这三个线段是否可以构成一个三角形”等问题。最后，对于学习能力比较弱一点的初中生就可以提问“关于三角形的一些概念以及性质”之类的基础问题。使用这样的分层学习，可以让初中数学教师更好地设计出适合每一个层次初中生的问题，并根据每一个层次的初中生所显示出来的问题进行合理的解决。对于学习能力强一些的初中生，需要初中数学教师可以多提出一些有难度的问题，让初中生来不断地提升自己。对于学习能力中等的初中生也可提出一些难度适中的问题。而对于学习能力比较弱的初中生，初中数学教师就可以提出简单的问题，先让这一层次的初中生巩固好自己的基础。通过给每一个层次的学生实施问题导学这一方法，可以给每一个层次的学生带来自己意想不到的收获。
二、与实际生活结合，培养学生解决问题能力
数学知识源于生活，同时运用于生活，然而大部分数学知识具有抽象性的特点，学生在理解和接受期间存在一定差异，部分学生对抽象性的数学知识与概念理解不够深刻，教师即可根据教学内容结合教学目标设计生活化的探究问题，一方面促进培养学生解决问题的能力，另一方面引导学生将数学知识与实际生活相结合，强化学生知识运用能力。例如：在初中数学《平面直角坐标系》一课的教学中，教师可以引导学生利用经纬度表示地理位置，引导学生将数学知识与生活中的地理位置问题相结合，从而将学生引入坐标方法应用的学习中。继而教师设计相关问题，引导学生根据已学知识分析具体地理位置的坐标，从而促进强化学生的学习效果。因此，与实际生活相结合，结合数学知识设计问题，可以有效促进培养学生解决问题的能力。
三、创设问题情境，激发学生学习兴趣
法国著名教育家卢梭曾经说过，问题不在于教会学生知识、学问，而在于培养学生的爱好和兴趣。因此，在应用问题导学的教学中，教师能够更好地提高学生问题参与的主动性，并促使学生的数学学习兴趣得到激发是十分必要的。在以往的教学中，虽然很多教师也会采用问题导学的方法进行教学，但却很容易使学生产生抵触情绪，学生并不想要参与到问题回答当中，这样就严重影响了问题导学教学的有效性。基于此，笔者认为问题情境的创设可以有效降低问题难度，在短时间内吸引学生的注意力，是应用问题导学的初中数学教学中教师可采用的一种问题提出方法。我在教学“等腰三角形”这节课中，导学问题多是围绕等腰三角形的性质以及角的求解、边的求解展开，但若是直接向学生提出这些问题，学生会感到枯燥和无趣，无法激起学生的问题探究兴趣。但若是教师可以将问题与情境结合在一起，如为学生播放一段云南特色民居的视频，视频之中很多云南特色民居房子的顶木框架都是一个等腰三角形木架，然后从这样的视频情境出发，向学生提问：若是已知底角的度数，和两条边的长度，如何求出木屋三角框架高的长度？这样的问题提出对学生无疑更加具有吸引力，学生会积极主动地投入导学问题探究中，而这就可以更好地为最终的教学效果提供保障。
结束语
综上所述，初中数学课堂教学中应用问题导向教学法具有多方面的作用。该方法可以提高学生分析问题、解决问题的能力，对于学生逻辑性思维意识的提升也具有重要意义。要想将问题导向教学法的积极作用得以全面体现，就需要老师深入对该教学方法进行研究，注意问题导向法应用中需要注意的问题，确保初中数学课堂教学质量。
参考文献
［1］顾志国.问题导学法在初中数学教学中应用的几点体会［J］.数学大世界（下旬），2020（11）：84.
［2］彭增栋.探究问题导学法在初中数学教学中的科学应用［J］.数理化解题研究，2020（29）：25-26.
［3］李鹏.以问导学，以问促学：“问题导学”法在初中数学教学中的有效应用［J］.新课程，2020（14）：62.