付继超
湖北省宜昌市夷陵区樟村坪镇中小学 443145
摘要 学习不能蜻蜓点水，作为科学学科的物理教学更是如此。初中物理的深度学习，在学习目标上强调学生在学科核心素养方面获得全面发展。
关键词：素养 深度学习 课堂教学 策略
前言：什么是深度学习？教育部基础教育课程教材发展中心负责的深度学习总项目组将其界定为：“在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”初中物理作为一门实验科学学科，具有很强的趣味性和实用性。在教学中更易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学生可以通过深度学习，获得自己想要的结果，同时也能更好的培养他们分析探究能力。本文将从课堂教学角度来进行走向素养的初
中物理深度学习的策略研究。
一 基于真实情景的概念建立
1.符合深度学习的概念的依据。初中物理课程中概念不一定都适合进行深度学习。那么如何选择适合深度学习的概念呢？首先是属于大概念、核心概念，能否促进学生物理观念的形成。比如在讲解压力于压强的概念。这个是学生很容易混淆的概念。再比如密度、比热容、热值、电功率等，这些都是比较重要的大概念，非常适合让学生深度学习，而且学生也容易从中获得成就感。当然有些小概念比如长度、时间、体积这些概念，小学数学已经学习过，并不适合进行深度学习，因此不必要选择这样的概念。
2.创建真实情景来构建概念模型。我们就可以从生活中的情景来研究。教师可以从卡车轮子多的原因，也可以从演示实验来反映。学生通过生活中的情景，如果轮子少，会出现路面被压坏等现象来体会压强就是压力的作用效果。我在上这节课的时候采取的是将压强情景化。我列举同学们坐那个塑料凳子。有的同学把凳子坐坏了，有的同学却没有，通过对比，得出力的作用效果不同，即压强不同。在这样情境中去学习，效果会好很多。
二 设计符合深度学习的探究活动
1.选取比较符合深度学习的学生探究活动。这个探究活动具有一定的挑战性，学生能高度参与、深度思维、情感内化。具备的这样的条件，才适合作为深度学习的探究活动。初中物理课程以实验为基础，有很多的实验探究。比如探究电流与电压、电阻的关系，探究平面镜成像特点的实验、探究透镜成像的规律、探究影响浮力的因素、探究小灯泡的电功率于电压的关系等，这些实验探究活动非常适合学生去深度探究，通过探究不仅提升学生的动手能力、分析能力，而且让学生经历探究过程、体会到获得成就的喜悦。
2.深挖教材探究活动不足的地方。在课堂教学中，我们讲到影响电阻大小的因素是导体长度、材料、横截面积、温度。在实验室里，我们很好的探究了导体电阻大小与材料、长度、横截面积的关系，对于温度的变化，导致电阻变化几乎没有怎么探究，学生没有经过实验，因此效果不佳。最明显的是考试中涉及到灯丝电阻随温度变化的题目，几乎错误率极高。为解决这个问题，我设计了探究钨丝电阻的大小随温度变化的探究实验。
实验名称：探究温度对导体电阻的影响
实验器材：电池组一个，导线若干，电流表一个，开关一个，温度传感器一个，钨丝一段，打火机一个。
实验图片
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实验步骤：1 按图1所示，连接好电路，并将钨丝紧密缠绕在温度传感器的探头上。
2.闭合开关，观察温度计示数和电流表示数，并记录下来。
3.用打火机对着钨丝及传感器探头加热，观察电流表和传感器示数，并记录下来。
4.分析数据，得出结论。
实验结论：温度改变时，导体钨丝电阻随温度变化
总结
课堂是教学对主阵地，如何通过深度学习来培养初中生物理学科核心素养，课堂教学是关键。教师真正利用好课堂教学，让学生在课堂教学中有所收获，获得成就感，那么对他来说，他的关键能力和必备品格就一定会的得到提升。以上便是本人的一点心得，限于水平，不足之处，恳请同仁不吝指教，本人不胜感激。
参考文献
[1]王忠美.基于核心素养的初中物理课堂教学策略[J].文理导航(中旬),2021(08):38-39.
[2]秦杰林.基于核心素养的初中物理复习教学策略探究[J].新课程,2021(29):43.
[3]张家贵.以核心素养为导向的初中物理教学策略探讨[J].考试周刊,2021(57):147-148.
[4]深度学习：走向核心素养（学科教学指南.初中物理）李春密 教育科学出版社。