邓金树
广东省清远市清城区松岗中学 广东 清远 511500
摘要：作为一名教育工作者，教学反思是在教育教学中至关重要的环节，直接影响到今后的教学效率。教学反思是教师在教学实践中不断探索，对整个教学过程、教学设计的验证，从过往中进行反思，找出教学中的不足之处，用积极乐观的态度去面对和改善，将实践与探究有效结合，有效促进个人能力的发展。可以说教学反思是鉴别阶段性教学经验的主要途径，对一堂课、一个阶段的教学有一个客观的评价，从中能够清晰的认识得与失，反思使人进步，在反思中摸索、创新，有助于教学质量的提升，让学生学得轻松、学得更好。基于此，本文主要对教学反思在初中数学课堂教学中的应用研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：教学反思；初中数学；课堂教学；应用研究
在日常生活中无论在工作还是学习上，每个人都要有自我反思的思想意识，反思是让自己的心冷静下来理智思考自己的过往，保持自身优势，改正自身不足之处，对自己重新审视，为自己负责同时也为他人负责。反思不仅是一种思想行为，更是一门技术行为，对一个人的成长有极大的积极作用。教育更是如此，在初中数学教学中，教师要对教学反思有正确的态度和认识，在反思中激发内在动力，深入了解数学的真正价值，加强对数学知识的应用，在数学活动中掌握基本思想及方法，加强解决问题的能力，教师不仅对教学工作进行反思，还要让学生对学习过程进行自我反思，实现在数学课堂上自主学习、自主探索、合作学习的目标。
一、教学反思在初中数学教学中的重要意义
作为一名人民教师无论学历、能力、经历的高低都要通过多种渠道对自己的教学工作进行反思，这是对工作、对自己、对学生的一种责任感，在初中数学教学中具有重要意义。在初中数学教学活动中，教师的思想观念、教学模式、教学设计可以通过教学反思进行推陈出新，突破以往老旧保守教学理念，对教学形式、教学目标等方面有所创新，创设符合现代化教学理念的高效课堂，教学水平的提高自然带动学生学习能力，朝着积极乐观的一面努力。教学反思能够优化课堂教学，将实践与理论相结合，在实践活动中不断探索新知，从反思中得到的经验和理论落实到教学活动中，归纳总结对教学水平的提升有极大的推动力。教学反思无论对个人还是团体是展开教学的有效路径，教师可以将教学经验拿出来与学生们分享，还可以与其他优秀学者探讨教学中的问题，相互交流各自的经验，多种教学经验进行比较，扬长避短，将他人好的经验转化为自己的东西，整合一套更好的教学模式，从而实现教学水平的全面提升，确保初中数学课堂的整体性、高效性。
二、当前初中数学课堂教学的学情分析
据了解，当前初中数学课堂教学中，有部分教师的教学观念还未完全从应试思想中脱离出来，讲授时以理论知识为主，对照教材大纲照本宣科，学生始终处于被动学习的状态，在课堂上的主体地位难以凸显，试问被动学习与主动学习呈现出的效果具有天壤之别。在初中数学课堂上，教师的教学设计缺乏新意，知识的衔接性联系的不够紧密，教学内容单调，课本讲解、板书笔记、题海战术，整个数学课堂体现不出教学亮点，导致学生对学习无法提起兴趣，缺乏自主性参与，学习状态消极、懒散，课堂教学质量难以得到提升。
三、教学反思在初中数学课堂教学中的应用研究
（一）教学中“教”的反思
初中阶段的学生已经拥有自己独特的思想和自主精神，正处于青春焕发、热情似火的时期，对外界的事物有强烈的新鲜感和好奇心，他们喜欢追求新鲜事物，回归课堂也是如此，更倾向于带有趣味、灵活、生动、活力的课堂。随着我国新课程改革已全面推进，初中数学教学目标发生了新的变化，由以往应试教育逐渐转变为素质教育，对教师的教学工作也提出新的要求，传统保守的教学模式也逐渐隐退。
但是在实际初中数学教学活动中，有很多教师将全新的教学方法带入现代化课堂，有了正确的教学方法，依然在这一过程中出现一些教学上的问题，也是因为在运用过程中难以灵活掌握，生搬硬套将教学方法照搬，但是不能巧妙运用，使全新的教学方法在课堂上体现不出真正的价值。首先，教师要积极转变教学观念，观念的落后容易拖课堂教学的后腿，转变自己在课堂的角色，让学生成为课堂上真正的主人，在课堂活动中“当家做主”，从学生的角度出发，根据学生的实际学情、年龄特征、喜好兴趣等多方面来灵活运用不同的教学方法，在课堂上随机应变、灵活多样，总会为学生带来新鲜感，调动学生的求知欲望和学习兴趣。其次，在课堂上要在教师的指导下进行，在讲授基本知识的同时，要科学、客观地引导，让学生能够边学习、边思考，在这一过程中经历自主思考、自主探索，并能够将所学知识灵活运用，用数学的眼光去探究、分析解决实际的问题。教师在课堂上不仅仅围绕教材内容，只讲授书本中的知识，一定要做好知识的延伸和自然衔接，使学生在课堂上学到更多的知识，提高他们的认知范围。这样一来，能够培养学生的数学思维、创新意识，提高学生自主学习、解决问题的能力。
（二）引导学生的反思
在进行初中数学教学活动期间，除了需要教师本人进行教学反思，还要积极引导学生进行学习反思。通常情况下，教师在进行反思指导时会习惯性的让学生参与“找错”活动，在这一环节有一个弊端问题，就是教师会对学生进行简单的数学知识回顾，将有问题的数学内容进行知识串烧，从中并不能得到具体的总结和详细的分析，容易导致学生对数学学习丧失信心，产生厌倦的心理情绪。比如：在数学课堂上教师会安排小组讨论这一活动，但离预期的目标有一段距离，小组之间讨论的范围、内容受到一定的局限，不难看出学生的思维是积极、活跃的，但是缺乏正确引导，在没有引导的前提下容易偏离路线。还有一种情况，就是在课堂上会受到一些限制，一节课时间有限，有时候在进行小组讨论时，学生思路可能刚打开，会因为时间上的要求以及其他教学目标需要完成等原因错失。因此，在教学反思中得出，小组讨论可以借助一些教学手段，教师可以利用多媒体技术、问题引导、趣味游戏等方式来解决问题，通过多种渠道来整合教学资源，激发学生的思维和兴趣，内心产生兴趣后才会有学习的主动性，使学生在学习数学知识时乐于思考，不断反思的过程就是进步的开始，促进学生学习能力的全面提升。
（三）解决问题的反思
在初中数学教学中，教师需要注重培养学生解决问题的能力，毕竟学生的主要任务以学习为主，需要通过接触大量的题型才能拓展知识视野，在解题过程中更需要不断反思，如果只是因为完成学习任务而解题，那么解题的质量、效率不会很高。因此，教师要积极引导，帮助学生梳理解题思路，调整学习状态，寻找正确的解题方法，使学生在解题时能够更加清晰、明确、有条理、有逻辑。教师可以在课堂上安排学生共同讨论、交流，在相互交流的过程中能够了解他人的想法和经验，有助于自己的思维创新，针对同一个问题来交流、争辩，产生思维的碰撞，敢于提出不同的质疑。为了使得学生能更加深入了解和感悟数学的知识点，教师需要以严谨、认真的态度来辨别和进行知识传递，正确地判断，需要对学生进行正确引导，让学生能够积极观察、探索、思考、分析，从而在这一过程中让学生获得更大的提高，教师获得更加良好的教学效果。
四、结语
综上所述，初中数学作为基础性学科，教学反思是教育教学中至关重要的环节，这对提高课堂教学的质量和效率有极大的帮助。在初中数学课堂，教师要对自己进行反思、引导学生进行反思，使课堂教学整体性的提高，效率的提高自然学生的学习能力走上升趋势，实现初中数学课堂“教师乐于教、学生乐于学”的局面，促进教师与学生的全面发展。
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