陈方荣
南京市摄山初级中学 210000
摘要：在教改工作的不断发展与提升下，化学教学工作已成为现阶段初中教学任务的主要内容之一。与此同时，探究性学习策略的重要性也被诸多师生发现并认可，因此教师愈加倾向将化学教学与探究性学习结合。针对于此，本文将浅析利用探究性学习策略开展化学教学的原因和意义，并结合当前教学现状提出有效运用策略，从而保障初中化学教学工作能有效开展。
关键词：探究性学习；初中化学；运用策略
引言
从学科本质特点看，化学教学工作在培养初中生理性思维与逻辑能力方面具有重要作用，因此，该学科教学工作至关重要。此外，在课改工作的影响下，探究性学习策略与模式也已被诸多教师运用在自身教学中，化学教学同样如此。然而，就当前具体情况看，探究性学习策略尚未与初中化学教学充分融合。目前，如何将这一策略有效运用在化学教学中也已成为教师研究热点之一。
一、在初中化学教学中实施探究性学习策略的原因和意义分析
该工作能为初中生提供有效的学习指引，并提高教师教学质量与效率。在初中阶段，化学已成为学生所需学习的重要学科之一，但此学科具有一定难度，因此需要教师做好引导。在以探究性学习策略实施化学教学之后，学生能以探究性学习任务为基础开展学习，并在其中充分学习各种化学知识。在此情况下，初中生能显著提升自身的探索能力，并提高对化学的学习兴趣。与此同时，教师也能为学生生提供有效的学习引导，使其充分学习相关的化学知识。最终，学生能在探究性学习策略的帮助与引导下充分学习该阶段化学内容，并逐步提高理性思维水平，教师的教学效率与质量也将进一步提升。
二、当前教学具体现状分析
虽然探究性学习策略已被诸多教师运用，且其在化学教学中发挥的优势也被进一步认可，但从当前实际情况看，这一策略尚未完全体现在现阶段的化学教学中。例如，部分化学教师认为探究性学习虽有成效，但较为浪费教学时间，且初中阶段学生学习任务又相对较多。因此，其在实施相应的教学工作时极少运用探究性学习策略。在此情况下，初中生对化学知识的探究能力将难以得到培养，其整体水平也无法得到有效提升。
三、在初中化学教学中实施探究性学习策略的有效途径与方法分析
（一）利用化学实验创设合理化教学情境，提升初中生探究兴趣
在初中阶段的化学教学中，实验占有较大的角色和比重，以实验为媒介开展教学或进行教学导入能有效激发学生的探究兴趣，培养学生探究性学习能力。因此，教师可以简单或常见的化学实验为基础，进行有效的化学导入，从而保障教学的实施。例如在学习酸碱中和反应时，教师可先准备适当浓度的盐酸和氢氧化钠溶液，之后向学生提问：“很多同学在生活中都吃过松花蛋，为降低发涩程度，一般会蘸取姜醋汁食用。大家想一想为什么要这样呢？”此时，教师先带领学生学习相关的课内知识，在学生具备一定基础后，教师再利用实验开展教学。例如，让学生将等浓度、等体积的盐酸与氢氧化钠混合，并触摸烧杯杯壁，探究反应是否放热；分别将不同指示剂加入酸、碱溶液中，探究不同的反应现象；将添加指示剂的酸或碱进行滴定，探究溶液能否变回原色等。在此过程中，教师需要为学生分发实验材料，并保障初中生安全。而在实施探究式学习时，初中生能将相关问题作为探究对象，充分探索不同的化学现象，如酸遇到相应指示剂变红，碱则变蓝，而适当滴定则会使带有指示剂的溶液恢复原色等。长此以往，初中生对探究性学习策略的喜好程度会进一步提升，其对化学知识的探索兴趣也会进一步增强。
（二）以常见生活材料为基础开展教学，增强初中生熟悉度
常见的生活材料与化学息息相关，也是开展探究性化学学习策略的重要因素。因此，教师可利用相应的生活素材有效开展相关教学工作，增强初中生对化学的熟悉程度。例如，在学习“盐”的相关知识时，教师先向学生询问什么是盐，学生会回答盐就是炒菜用的氯化钠。之后，教师为学生列举生活中常见的几种材料，如烧碱、苏打、小苏打、米醋、氯化钠、硫酸铵化肥等，让学生按照酸、碱以及盐进行分类。在未深入学习之前，学生会认为烧碱属于碱，而苏打和小苏打也属于碱，只有氯化钠属于盐。此时，教师再带领学生学习相关知识，让学生探究盐的真正定义与范围。经过学习后，学生会发现在生活中常见的酸性或碱性物质可能属于盐，而并非酸或碱。之后，教师再为学生出一些化合物，让学生判断相关化合物的属性与分类，从而提升其对相应化学知识的探究能力。久而久之，初中生能在探究性学习的策略下有效掌握相应的内容，并显著提升学习水平与能力。
总结
就上述内容可以看出，以探究性学习策略实施初中阶段的化学教学对促进初中生综合发展，以及提升其学习能力等方面具有重要意义。因此，教师应该结合当前教学现状有效改进化学教学工作的问题，并利用各种资源将探究性学习策略充分运用在化学教学中。在此情况下，初中生对化学的探究能力也将进一步提高，教师也能充分落实相关教学工作。
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