郭丽芹
南京市六合区横梁街道明德小学， 江苏 南京 211516
摘要：步入21世纪之后，人们进入信息化时期，信息化理论深入于人们日常的生活、工作与学习中。在学校教育层面，依靠于电脑、网络等信息技术的多媒体授课逐步发展起来，变为学校展开数字化授课的主要办法。多媒体授课可完成文字、图形与声音以及视频的科学处理，可生动地通过多媒体仪器来展现授课内容，有利于学生展开思维与记忆活动。多媒体授课是对以往授课的革命性颠覆，可高效地增强授课进程中信息资源的同享与沟通，增强学生的创新思维水平，提升学习效率。
关键词：信息技术；小学数学；教学；应用
导言：
数学是一门与生活密切关联的学科，人们可用其改良自己的生活质量。所以在小学这一基础的授课时期，小学数学老师一定要协助学生学好数学。可是以往的数学授课方式显然难以达到此目标，此时小学数学老师要创新自己的授课方式。利用信息技术来展开授课是老师紧追时代脚步和顺应历史浪潮的体现，可为老师的数学授课注入新鲜的血液，高效地推动小学数学教育事业的进步。
1 信息化技术在小学数学教学中的应用效果
1.1 有利于激发学生兴趣，提高学生的学习积极性
小学生因习惯于思维习惯形象为核心，他们对直接和详细的知识极易领会，可是，数学缺少一门抽象性与逻辑性极强的学科，以往的数学授课方式无法顺应小学生的思维习性，小学数学的授课功效也最佳。引入以信息技术为依靠的多媒体授课方法，可将抽象的数理公式与图形直接地体现出来，学生看到的仅是详细与形象的材料，这较大程度的开发了学生的乐趣，激发起学生的学习热情，提升了数学课堂授课功效。以往的授课方式下，老师在黑板上演示数理指导，这样既费时又耗力，一些几何图形与数据表格不好画于黑板上，久而久之学生会讨厌这些枯燥的数字，造成学生的注意力低下，降低了数学授课功效，信息技术的辅助性授课中，因可生动地展现数理公式和图形，既节省了老师的时间，也引发学生的乐趣，发挥到事半功倍的效果。
1.2 信息技术应用于小学数学教学，帮助学生培养创新思维能力
多媒体等信息技术的运用，可将抽象的数学知识详细化与直接化，学生可更直观地感受数学的奥秘。特别是在数学课堂中，学生是在一个声形俱在的环境中学习，较大程度的丰富了学生的感知性。在讲解一些抽象的数理化知识时，通过多媒体将抽象的概念形象化与详细化的展现出来，学生可更加直接的领会内容的本质，这样可增强学生处理数学问题的逻辑思维能力，加快学生形成创新思维。
1.3 有利于突出教学重点和难点
通过运用信息技术，可依据数学授课的要求将有关内容实施融合，使授课内容在大与小、快与慢、总体与局部以及外表和本质之间转变，将数学定义与数学试验联系起来，更优地揭露数学规律，让学生能够详细的观测、理解和剖析数学问题，将数学知识由难化简。比如，在讲解园的认识这一节课时，这既是小学数学的一个关键点，也是授课的重点，以往的授课方式无法让学生最大化认识到圆的性质，而通过多媒体演示，荧幕上的一个点通过顺时针旋转形成一个闪动的圆，这种动态演示，可以协助学生更加直观地感受到圆的构成，意识到圆是平面里到一定点距离等于定长(半牙劲的点的运动轨迹。抽象的定义被详细化，处理了授课的关键点，也让学生牢记重点知识，增强授课功效。
2 信息化技术在小学数学中应用的优化策略
2.1 利用多媒体教学弥补学生思维中的空白
数学是从实际生活中来的，新课标下的数学教学更加注重实践性。在小学图形的教学中，有很多公式的推导都要求我们实际操作，使学生清晰的感受到公式的意义。这个时候，我总是运用多媒体课件，使学生直观的接受。
比如小学数学第十一册中的圆面积公式的推导，我利用多媒体课件制作了一个圆，先是平均分成12份，然后沿着一条直径切开，把分成的两个部分交叉插入，学生会发现组成了一个近似的长方形。然后我再把这个圆分成更多的等份，按照上面的方法在组合，学生会很直观地发现，随着我分的等份越多，组成的图形越接近长方形。从而把圆的面积转化为长方形的面积，在新知识与旧知识间建立起联系，为解决问题做好了铺垫。这样学生不用老师直接传授公式就可以轻而易举地总结出圆面积公式，学生既理解了公式，又可以记得很牢，不会简单机械记忆，同时利用多媒体教学可以提高学生的学习效率。
2.2 化抽象为形象，帮助学生轻松理解数学知识
学生之因为对数学这门课程提不起兴趣，最关键的原因是数学知识是抽象的，而小学生通常是利用具体形象思维来思考问题的，学生学习起数学知识来是相当费劲的。这时老师就可借助信息技术来将抽象的知识变得更形象化，这样做吻合于学生的认识规律，可协助他们深入地领会数学知识。比如，在课堂上讲解“圆的面积”这一节内容时，圆的面积运算公式对学生来讲就是抽象的知识，可是与此同时，其也是学生学习这节课的重点知识。这时老师就让学生通过动手能力，将圆形变化他们学过的图形。可是学生如何也难以拼出特别类似于长方形的图形，他们也因此难以领会圆的面积公式。这时老师就借助多媒体将圆分割成无限等份，进而将其拼凑出来的近似长方形直接展现给学生。如此一来，他们就可清楚地知道圆到长方形的转变，进而能够轻松地理解圆的面积计算公式。
2.3 利用网络教育平台，及时掌握学生复习巩固情况
数学知识之间的连续性相当强，学生学习这节课的知识就是为下一节课打基础。这就说明老师能够尽快地掌握学生复习的情况，进而为预备下一节课而做好准备工作。可是该从哪里才能知道学生的复习进度，主要原因是学生复习知识全处于课下，老师受限于时间与空间的束缚。如果老师可引入网络教育平台，就能快速地掌握学生的复习进度，获得相当不错的效果。例如，在学习了“平行四边形”这一节的内容之后，笔者可通过各种练习来让学生复习此节课知识。由于推导三角形面积公式是以平行四边形的面积公式为基础的，这是老师会将与之关联的习题展现于网络教育平台上，让学生通过网络来答题。如此一来，老师可快速地知道学生的答题情况，并通过结果来剖析他们掌握这节课知识的程度。如果剖析结果吻合老师的期望值，老师就可直接在下一节课中讲解新知识；如果未吻合老师的期望值，老师就会使用下一节课开始的时间将学生依然处于困惑中的知识展开反复的讲解，之后再展开下一节知识的授课。这样可防止课堂上浪费有限的时间，进而高效地增强老师的授课效率。
3 结论
随着教育事业的进步，将信息技术使用于教学中是教育发展的趋势。事实证明，利用信息技术协助教学可改良数学授课。在将来的教育授课中，我们要充足地使用信息技术，打破以往的授课方式，为学生创造一个以学生为核心，老师为主的学习氛围，最大化发挥学生的核心作用，使学生走出课堂，上网学习，查找资料，开拓知识，给孤儿学生一个主动探索、自发学习的空间，使他们早日成人、成才，回报国家和社会！
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