庄婷婷
泉州市丰泽区东海实验幼儿园 福建 泉州 362000
摘要：足球是深受世界各国人民喜爱的一项体育运动，体育的核心素养就在于，学生不仅能通过学习体育增强体能素质，还能掌握各种运动技巧，在体育活动的过程中形成自身的优秀体育品格，养成团结合作和终身体育的良好精神，进而促进核心素养的形成。这种核心素养应用在幼儿的足球活动中，主要表现是以教学活动的开展，调动幼儿的积极学习性，使他们全身心的投入到足球活动当中。在以往，我国幼儿足球活动中存在很多问题，其中最为明显的就是忽略了对幼儿核心素养和体育精神的培养，导致理论性教育太过于严重。文章就这一问题展开探讨，首先分析了幼儿足球活动核心素养培养过程中存在的问题，随后提出了相关的解决对策。
关键词：幼儿足球活动；核心素养培养；问题；对策
引言
要想开展以培养幼儿核心素养的足球活动，那么就要契合体育文化和体育精神的发展，在开展足球活动时，时刻以幼儿为活动的中心，给予幼儿更多自主训练以及团队训练的机会，让他们在自主探究、摸索中领会足球运动的乐趣与内涵，全面提升自身对足球活动的积极性。由于幼儿群体的体育锻炼经验基本是没有的，但是他们之间每个人天生的身体素质存在差异，这也就要求教师要根据不同孩子的实际情况展开针对性的教学，并把适合幼儿年龄特点的教学手段加入到足球活动中，优化传统的足球教学活动，同时，还要通过足球活动加强对幼儿知识面、认知能力的培养，促进学生对体育运动的情感，从多维的角度出发，构建以核心素养为主的幼儿足球体育活动。
1.幼儿足球活动核心素养培养过程中存在的问题
1.1重文化教育，轻视体育教育
古人说过，完整的人格，首先在于体育。我国素质教育已经推广了多年，在新时代的今天，幼儿教育中存在一个比较明显的问题，那就是重文化、轻体育的现象。在走访多个幼儿园后能够发现，几乎所有的幼儿园都开设了数学、英语、绘画、数学等课程，但是开展体育课程的占比非常少，虽然有些幼儿园开设了体育项目，但是都是以简单的有氧运动为主，与竞技运动相关的少之又少。出现这种情况的原因是因为我国的幼儿教育阶段逐渐朝着小学化教育靠拢，在这个时期，如果给幼儿太多文化课上的压力，那么幼儿会产生心理疲劳，甚至形成消极的厌学心理。
1.2重约束教育，轻视自由教育
大多数幼儿园教师最为重视的管理工作，就是维护儿童的安全和秩序，幼儿教师在行使职责时，最为擅长的途径就是约束幼儿的种种行为。例如在下课时间不能奔跑打闹，体育课上不允许做出激烈的运动，也不能解散自由活动。另外，教师在足球活动的教学中，自身的课堂主体地位过于凸显，认为学生们时刻跟着自己的思路进行，才算是上好了一节体育课。对于幼儿来说，热爱自由、喜欢做游戏是他们的天性，幼儿园中约束性的条条框框虽然能够减少一些不必要的安全隐患，但是这种管理方式可以说是对儿童天性的打压，限制了幼儿体育核心素养的发展。
2.幼儿足球活动中核心素养培养策略
2.1培养学生的团结合作意识
幼儿足球活动主要是以小团体为主导开展的，要想使活动能有效开展，那么幼儿在参与活动时的行为和交流就必须得到协调，教师需要让幼儿懂得自己的言行举止会影响到集体的荣誉，培养他们的团结合作精神以及团队意识。
例如，教师可以在足球活动中设计一个传球游戏，让每个学生都能动起来，每四人分成一组，以列的方式排队站好，随后每一名幼儿都要把球传给下一名幼儿，以此类推，直到经过一个往返后游戏才算结束，看看哪一组最先完成，而且动作也最标准。这一活动需要每一名幼儿都认真的参与，小组的最终胜利与每个人都息息相关，如果其中有一人出现了失误，那么都可能失败。因此也可以看出，幼儿足球活动不仅能锻炼他们的身体协调能力，还能培养他们的团结合作意识和集体精神，实现了核心素养的培养。
2.2取得幼儿家长的配合与支持
很多幼儿家长并没有意识到足球活动对孩子的重要意义，再加上工作比较繁忙，日常生活中很少有机会带着孩子开展体育运动。因此，幼儿园可以通过校园网站、微信群、公众号等方式，让学生家长认识到足球运动对培养孩子核心素养的重要性，并通过互联网向家长们发送邀请函，邀请他们到学校中来，开展亲自幼儿活动。在这样的活动当中，家长们不仅能够获得更多与孩子深度互动、沟通的机会，也能在自身的体验中慢慢认识到足球运动的重要性，并表示愿意配合幼儿园一起支持幼儿足球活动的开展，同时也是家长了解幼儿园素质教育质量的最好时机。例如，教师可以在足球活动中，开展托球跑的游戏，每两名幼儿和幼儿家长组建成一个小组，四名队员的双手互相交叉，托住足球，然后慢慢跑向终点。这个足球活动虽然比较简单，但是也是充分考虑到幼儿的身体素质来决定的，有些幼儿生长发育较晚，比普通孩子要矮小一些，所以在刚开始就给他们安排比较专业的足球活动可能会打压运动积极性，只有开展一些简单的足球亲自活动，才能让孩子和家长一起感受足球活动的乐趣。这样的活动也是幼儿与家长、学校与家长的良好沟通渠道，幼儿能在活动中增强自身的语言表达能力、克服困难的能力，促进亲子感情的同时，足球活动核心素养也在渐渐形成。
2.3利用游戏展示足球知识
足球的理论和实践知识是同样重要的，对于没有接触过足球的幼儿来说，教师可以通过多媒体信息技术向他们展示足球运动的内涵，首先可以选择世界杯精彩镜头为素材，镜头中展现出了著名球星梅西、贝克汉姆的精彩射门瞬间，以及台下观众激动呐喊的声音，这时幼儿们也能受到氛围的感染，瞬间热情高涨。随后，教师向幼儿们讲述世界杯的来源，以及足球常识等等，例如在足球活动中，可以用头顶球，但是不能用手来传球、投球，更不能伤害对方，每个足球队伍规定11名队员，还需要有一名守门员，守门员只能负责守住自家球门，不能参与竞争，最后告知学生们足球运动的比赛规则，以及黄牌、红牌代表的意思。最后开展抢答活动，看看谁答的又快又准，回答正确的可以获得一枚五角星，积攒五角星可以在月末兑换奖品。通过这种知识的展示环节，学生们能感受到足球运动的专业性，更加主动的去了解足球知识，并在日常生活中不断参加体育运动，希望未来的某一天自己也能站在世界杯球场上，对参加足球活动的积极性和热情自然而然得到提高。
结语
总的来说，幼儿教师必须要认识到以往足球活动课程中存在的种种问题，在今后的足球活动中，主要以体育运动培养学生的体育精神和核心素养为主，不断获得幼儿家长的支持与配合，加入多媒体技术的应用，开展有意义的足球活动，使幼儿的核心素养能够在体育活动中得到培养与促进。
参考文献
[1]杨丽娟. 小足球 大课程——基于幼儿本位的幼儿园小足球大课程探索[J]. 校园足球. 2020(12)
[2]黄超宇. 基于“新父母幼儿园”课程谈幼儿足球的有效策略[J]. 文理导航(下旬). 2021(07)
作者简介：
庄婷婷（1988年5月—），女，汉族，福建泉州人，研究方向：学前教育。