刘芳
内蒙古乌海市海勃湾区第二幼儿园 016000
摘要：在当代的幼儿园教育过程中，游戏是非常重要的活动组织形式，它的有效应用能够激发幼儿的学习积极性，并拉近幼儿与教师之间的距离。下文首先分析了幼儿园课程游戏化的重要价值，其次提出了一系列幼儿园课程游戏化教学的实现路径，希望能够促进我国幼儿教育事业的进步。
关键词：游戏教育价值；幼儿园课程；实现路径
幼儿园是幼儿教育的主阵地，对幼儿开展教育要结合幼儿的身心特点和发展需求，恰当合理地设置课程。在课程设置上，幼儿教师可以结合幼儿喜欢游戏的天性开发一些游戏化课程，把游戏和教育结合起来，借游戏增强课程内容的趣味性，借课程增强游戏的智慧性，使幼儿在游戏中获得学习体验，自主构建自身的认识框架，享受学习的乐趣。
1 幼儿园课程游戏化的重要价值
《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）全面实施的背景下，幼儿园课程游戏化建设有着重要作用。第一，有利于适应幼儿的天性，激发幼儿的学习兴趣。幼儿活泼好动，喜欢各种有趣的游戏活动。幼儿园课程游戏化，可以降低课程内容的枯燥无趣感，更适应幼儿的天性，从而激发幼儿的学习兴趣。第二，有利于提升幼儿的学习效果，为幼儿全面发展奠定基础。与传统的课程内容相比，幼儿更愿意参加游戏化课程，更愿意接受游戏化课程的内容。此外，幼儿教师把知识融入游戏活动，以娱乐化的方式实施教学，不仅有利于幼儿理解知识内容，还能挖掘幼儿的学习潜能，发展幼儿的创造力和实践力，为幼儿今后的发展奠定基础。第三，有利于发挥幼儿的主体作用，提升幼儿教育效果。课程游戏化能使游戏和幼儿教育之间的关系更紧密，能使幼儿在活动中发挥自身的主体作用，更加自觉、自主地学习，进而有效发展幼儿的语言、社交、认知、实践等能力。由此可见，幼儿园课程游戏化十分重要，符合《指南》的基本要求和育儿目的。
2 幼儿园课程中游戏化教学的实现路径分析
2.1 科学设计游戏活动
在幼儿园课程与游戏活动相互促进、相互融合的过程中，教师还需要从科学的角度去策划游戏的主要内容、环节和规则，这主要是为了体现游戏的常规性教育价值。首先，在游戏内容的选择和设计上要突出趣味性，从而尽可能地让幼儿感受到游戏的好玩，而不是纯知识的学习。例如，教师为了让幼儿掌握所学的字母，可以将字母做成有趣的卡片，然后组织幼儿进行游戏。当教师念到哪个字母时，幼儿需要模拟小兔子，跳跃到正确的字母卡片前，并回答教师的问题。通过这样的方式，幼儿会觉得这是发现字母的过程而不是接受教育的过程。如此，便能提高幼儿参与的积极性。其次，在游戏的设置过程中还要考虑幼儿的身体发育情况及认知能力。因为游戏大部分是动态性的活动，在游戏过程中有可能因为幼儿的身体发育不成熟而导致受伤的情况出现。另外，如果游戏的难度过高，而幼儿的认知能力不能完全理解游戏的内容，则导致游戏在进行过程中冷场，幼儿不知道怎么参与游戏等。这些都是选择或设计幼儿园游戏时需要考虑的问题，也应当在教育教学过程中引起重视。
2.2 加强幼儿教师队伍建设
幼儿教师专业知识水平及综合能力的高低会直接影响幼儿课程游戏化的构建成效。大部分幼儿教师会围绕幼儿课程体系来创设教学环节与筛选教学内容，但是部分幼儿教师的教育理念比较传统，创新发展与责任意识也比较弱，未能积极地构建游戏化幼儿课程体系。因此，幼儿园及相关教育部门应加强幼儿教师教育培训力度，利用主题讲座、学术交流活动及教育培训等方式来帮助幼儿教师掌握游戏教学的实施原则与注意事项，促使幼儿教师客观合理地评价游戏、幼儿教学、幼儿发展之间的辩证关系。此外，幼儿园还应强化幼儿教师主动学习与积极创新的意识，引导他们主动学习和借鉴其他教师的游戏教学经验与有效策略。幼儿园应时刻提醒教师要认真观察幼儿日常学习活动及游戏活动中的行为变现，及时给幼儿以游戏的指导，解答幼儿的困惑。另外，幼儿园还应对幼儿教师进行职业道德、游戏精神等方面的教育培训，促使幼儿教师掌握游戏精神的本质，并将其融入幼儿教学及幼儿课程设计之中，扩大游戏对幼儿及幼儿教育事业持续发展的促进作用。
2.3 加强家园合作，形成教育合力
家庭是幼儿的第一所学校，家庭教育在幼儿成长中发挥着举足轻重的作用。所以，幼儿园推进课程游戏化，需要和幼儿家长合作，形成教育合力，保障游戏化课程建设顺利、高效地展开。在具体工作中，教师和家长要进行关于课程游戏化的交流，使家长明白课程游戏化在幼儿成长过程中的积极作用，从而改变家长“游戏无用”的想法。同时，幼儿教师可以邀请家长参与某些游戏化课程活动，充分发挥家长的示范、引领等教育作用。例如，教师可以组织幼儿开展话剧活动，由幼儿扮演话剧中的主要角色，同时邀请家长扮演花草树木、飞禽走兽等角色。在这一过程中，幼儿和家长积极互动，能共同感受到游戏的趣味性。
2.4 完善教学评价机制
幼儿教师应根据游戏教学特点及幼儿性格能力等来确定评价标准，选择灵活有效的评价方法。这样的做法既可以为幼儿教师创设和组织实施游戏教学活动指明方向，也能帮助幼儿教师自主反思以往游戏教学活动模式的不足之处，促使教师不断调整和完善游戏教学模式。幼儿教师只有将游戏精神融入幼儿课程体系之中，才能创设出自由全面的课程体系，为游戏教学活动的有序和有效开展提供素材支撑与方向引导。例如，幼儿幼儿教师可设计课程评价表格，让幼儿及幼儿家长对课程进行打分评价。教师在此基础上汇总分析评价结果，并根据评价结果来重新分析当前课程体系及游戏内容形式，发现以往游戏教学活动及游戏课程中的弊端，为游戏化课程体系的完善提供更多参考信息。
3 结束语
综上所述，在幼儿阶段，游戏的教育价值不容忽视，游戏贯穿于幼儿生活学习的始终，无论是在生活的场景中，还是在幼儿园学习的场景中都扮演着重要角色，也是幼儿了解世界、接受新鲜事物、进行社交活动的重要途径。因此，教师应当重视游戏的教育价值，在教育教学中积极探究游戏的意义与价值，在幼儿园课程开发中积极探索实现游戏的教育价值的路径。
参考文献：
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