余梦娜
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213000
摘要：音乐教育对发展孩子的直觉、想像与表达能力有独特的作用。音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式。幼儿感受音乐的能力远远超过再现音乐的能力在这种音乐活动中，幼儿由于受一些条件的限制，比如音域狭窄不能唱难度大的歌曲，多数幼儿不能演奏乐器，但却能感受他们所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐境界。通过欣赏音乐作品提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。如何开展好幼儿音乐欣赏活动呢？
关键词：幼儿 音乐欣赏 教学手段
一、选择适宜的音乐素材
音乐是反映人们现实生活和思想感情的。欣赏音乐是需要一定的艺术修养和生活经验的。生活经验是感受音乐作品的基础。幼儿在欣赏音乐作品时，首先，离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联想的基础。选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提，教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足要设法组织一些活动，如让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。如：欣赏歌曲《小白菜》时，我就提前给幼儿讲述故事，让他们理解故事内容，培养他们的情节情绪和想象力，然后再欣赏，这时幼儿接受就很容易；而欣赏歌曲《雪花》前，我结合常识课，让他们接触雪花，认识雪花，了解雪花的形状、颜色、等有关知识，而后进行欣赏教学，幼儿的内心情感得到了升华，想象力也充分发挥，收到了很好的教育效果。
二、注重多种教学手段的综合应用
由于幼儿对音乐的感知与理解需要借助具体的形象，教师可以根据音乐内容，制作相应的图片，使幼儿在欣赏中既有听觉感官的参与，又有视觉器官的参与，从而更好地理解音乐。此外，教师还可借助动画或选用现成的图片随音乐播放，让孩子在边看边听中感受音乐的美。
乐曲图谱作为一种使音乐形象化的重要手段，可以在幼儿完整地欣赏或回顾乐曲时使用。此时，使用图谱的好处是能使幼儿获得较完整的印象，从而使幼儿的感知更具体、生动。图谱有多种形式，如图形谱、动作谱、节奏谱等，教师可以根据需要交替运用。如：欣赏轻快的《小松树》舞曲的同时，在幼儿面前放上画有午睡、做早操及歌舞场面内容的三张图片，让孩子们边听边看，音乐结束后问幼儿音乐里说的是哪幅图片里的事，结果没有一个孩子去指那幅午睡的图片。
由于游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要，因此，在音乐欣赏课中，教师还要注意让游戏贯穿其中。
在音乐欣赏活动中，采用最多的游戏类型是表演游戏与操作游戏。如在欣赏《玩具兵进行曲》时，教师可以让幼儿配上玩具兵的帽子、枪、红旗等进行游戏，以更充分地感受乐曲的特点与结构。操作游戏指的是让幼儿操作道具随音乐进行游戏，可以用来帮助幼儿理解教学中的难点。如在欣赏乐曲《化蝶》时，乐句的理解是难点，教师可让幼儿操作纸偶花和纸蝴蝶随音乐舞动，以帮助幼儿理解乐曲包含的4个乐句。
三、营造适宜的情境、宽松的氛围，让幼儿充分感受音乐
音乐是最富有情感的艺术。只有创设一种与音乐作品协调的情境与氛围，才有可能激发幼儿音乐学习的兴趣，使他们很快进入音乐，充分感受音乐。我认为可以从以下几个方面努力：
笔者和孩子们一起欣赏《惊愕交响曲》时，听到强音、弱音的对比，孩子们说这段音乐讲的是一只老鼠在偷东西，忽然来了一只花猫，老鼠吓了一大跳。笔者觉得孩子们的这种回答比引导他们说出强音与弱音这样的术语更富有想像力和创造力，因此当时没有刻意去教孩子强音与弱音的概念。心理学家吉尔福在分析创新能力时，有一个维度是“独特性”，即个体产生新思想的能力。孩子们的想像正说明了他们在参与、在创新，他们在用自己的方式表达对音乐的独特理解。教师不应用标准的、僵化的术语去束缚他们的想像力与创造力。
鼓励幼儿积极参与环境创设。我们强调既要发挥教师的主导作用，又要发挥幼儿的主体性。只有把教师的指导和幼儿学习的主动性与积极性有机结合起来，才能使幼儿真正成为学习的主人。在音乐欣赏过程中，为激发幼儿欣赏的兴趣，一般会有许多游戏活动。教师可以把布置游戏场地与制作道具的机会提供给幼儿，让幼儿参与到设计者的行列中来，成为主动的学习者。例如在欣赏乐曲《大森林的故事》时，可以创设包括土堆、猎人的房子、草地等在内的游戏环境。教师可以让幼儿先布置环境，然后再进行游戏。对自己布置的环境和制作的道具，幼儿不仅使用起来较为熟练，而且通常会十分感兴趣。又如在欣赏《玩具兵进行曲》时，可以让孩子们自制帽子、手枪、红旗等道具。这一过程可以让幼儿有更多的机会发表自己独特的见解。如果他们的想法被同伴采纳，将有助于进一步激发他们参与活动的兴趣，培养他们的自信心与创造力。
四、启发幼儿用多种形式表达对音乐的理解
孩子们在听到音乐时，不仅会随之哼唱，而且会随之起舞，用肢体动作或外在的物品、道具等表达自己的感受。因此，启发幼儿表达、描述所欣赏音乐的特点是十分重要的，它能帮助幼儿加深对音乐作品的理解，同时促进幼儿与同伴、教师之间的交流。教师可以启发幼儿运用以下方式进行表达：
总之，幼儿音乐欣赏活动一定要体现幼儿教育生动活泼的特性，教师应让孩子在音乐欣赏的过程中有充分的机会游戏，并参与环境创设，不仅形成良好的音乐感知与表达能力，而且具有想像力和创造力，具有良好的个性心理品质。教师应运用各种有效的教学手段与策略，让音乐活动能够真正生动活泼地开展，以促进幼儿身心全面和谐发展。
参考文献：
1.张前，王次炤著．音乐美学基础．人民音乐出版社，1992.5
2.钱亦平．钱仁康音乐文选（上）．上海音乐出版社，1997.11
3.郁正民．想象与音乐的亲缘．艺术研究，2000