魏雪
陕西省西安市第二保育院 陕西 西安 710061
摘要：对于幼儿而言，通过早期阅读习惯的合理培养，有利于引导其在阅读的过程中实现语言能力的形成与强化，提升幼儿的认字、识图和理解能力。在幼儿园教学环节中，一方面，幼儿园大班作为幼小衔接的重要阶段，大班幼儿对于语言能力的探索与学习兴趣相对较为浓厚，另一方面，与小班幼儿和中班幼儿相比，大班幼儿在文字识读能力方面相对较强，因此，在大班幼儿中开展早期阅读习惯的培养工作具有良好的优越性。
关键词：大班幼儿；早期阅读；习惯养成；策略；实践
引言
早期阅读就是在幼儿阶段，通过绘画和图书的方式给幼儿构建一个书面语言的学习情景，激发幼儿对图书的热爱，获得阅读经验，使其逐渐形成良好的阅读习惯。因此早期阅读具有重要意义，因此，幼儿园教师就要提升重视程度，采取有效的措施，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，进而不断提升幼儿的阅读能力。阅读能力水平对于幼儿终身学习的习惯、能力与水平都具有重要影响，教师应提升早期阅读的效果，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿早期阅读中存在的问题
（一）对早期阅读的理解认知存在误差
由于幼儿在这个年龄段识字数量有限，想要自己去一字一句地阅读很难完成，很多家长和教师认为幼儿没有能力去进行早期阅读，对幼儿的早期阅读缺乏关注，阻碍了幼儿早期阅读能力的提升和发展。幼儿早期阅读的方式是多种多样的，如图画、符号、色彩及成人之间的交流对话都可以成为幼儿获取阅读信息的方式，并不是只有阅读文字书籍才是阅读。教师和家长只有正确认识到幼儿早期阅读可以从哪些方面进行，才能够更好地培养幼儿的早期阅读能力，帮助幼儿获取知识和信息。
（二）幼儿早期阅读的内容不全面
教师和家长往往会把自己觉得有用的书籍强加给幼儿让其阅读，如让幼儿阅读三字经、百家姓、唐诗宋词等中国传统经典，以帮助幼儿在后期学习中应对语文科目考试。教师大多数时候忽略了阅读主体的感受，把自己片面的理解强加给幼儿，不让幼儿读如漫画、小人书等书籍。幼儿的阅读内容完全不由自己决定，全部由家长和教师包办，这样会扼杀幼儿的早期阅读兴趣。教师应帮助幼儿挑选适合自己的书，可以是动物世界、童话故事，也可以是漫画、文字等，利用多种阅读方式激发幼儿对绘本的阅读兴趣，扩大幼儿的阅读面。
二、提升大班幼儿早期阅读习惯培养水平的主要策略
（一）倡导亲子阅读，提升阅读效果
中国全民阅读水平比较低，很多父母本身就没有阅读的习惯，也不懂得阅读的重要性。问卷调查得出100%家长愿意培养幼儿的阅读兴趣，99%的家长认为亲子阅读重要，但只有48%的家长陪孩子一起阅读。“授之以鱼不如授之以渔”，家长在开展亲子阅读时，要尝试给孩子提供一个好的阅读方法，陪伴幼儿一起阅读。家长要支持和配合幼儿的早期阅读活动，让幼儿彻底热爱阅读。教师要借助多样化的方式让家长意识到早期阅读的意义，充分掌握科学的阅读方式，提高阅读的有效性。
教师要从以下几个方面引导家长发挥主体作用。第一，召开亲子阅读动员会，帮助家长转变观念。在整个亲子阅读中，家长要意识到自己的责任，树立正确的教育观念，注重早期阅读的教育，并选择合适的阅读内容，让幼儿在家长的意识下树立阅读观念，让家长对早期阅读有更加深刻的理解。第二，亲子阅读要重在过程，贵在坚持。坚持两字，说起来容易，做起来却需要有坚强的恒心和毅力！我们坚持的目的，是要让孩子的潜能得到真正意义上的开发，让幼儿在阅读中提升交流能力和认知能力，有一个健康快乐的童年生活。教师要注重让幼儿养成独立自主的阅读习惯，在阅读中给幼儿带来一定的满足感和幸福感。
在亲子阅读中，孩子与父母同看一本书，在亲密的接触下孩子能够对父母产生亲切、信任感，孩子会喜欢这样的阅读，喜欢阅读。这是培养孩子阅读习惯的一种有效途径，需要长期坚持才能达到目的。第三，召开幼儿早期阅读经验交流专题会，实现资源共享。教师要鼓励家长分享自己在亲子阅读中的各种经验和方法，如推荐自己孩子感兴趣的书目、孩子在阅读中的收获及和孩子在阅读过程中共同成长的点点滴滴等。幼儿园也可结合家长的一些不科学的观点和方法对其进行及时的指导，从而保障亲子阅读持续、有效地开展。
（二）给幼儿营造良好的阅读条件
阅读环境就是幼儿阅读的条件以及氛围，对幼儿阅读兴趣的提升有积极影响。幼儿年龄较小，具有较强的模仿力，所以，教师就需要努力给幼儿创造有趣的阅读环境，让他们接触阅读信息。例如，在学习以及生活用品方面，就可以标识出图示和名称，洗手间、楼梯、走廊、墙壁等地方也可以这样做，通过图文并茂制作不同的标志，吸引幼儿注意力。让幼儿基于情境创设置身在知识的海洋中，感受周边的文字气息。基于运用不同的符号标志，能够让幼儿过渡到基本的文字概念，学会写一些简单的汉字，这样方式幼儿也容易接受，同时可以激发幼儿的阅读兴趣。幼儿园要给幼儿设置单独的阅读区，要使环境做到漂亮、舒适和温暖，吸引幼儿前去阅读。比如，可以在阅读区的墙壁上粘贴小手工、故事人物等，书架高度应适合幼儿的身高，让幼儿能够拿到书籍，还可在可爱的卡通坐垫上看书。教师要布置好阅读区，这可以激发幼儿的阅读兴趣。
（三）教导正确的阅读方法
梁启超曾提出：“善于教人者是教人以研究的方法。”在组织开展幼儿早期阅读活动的过程中，我们教师不仅要做其中的教育实施者，更要做其中的阅读指导者，即指导小朋友们掌握正确且科学的阅读方法，使其在阅读的过程中有目的性，以在借助书籍给予幼儿视觉刺激的同时，能够调动其语言即思维的发展，并使小朋友们在想象与表达的过程中，获得早期阅读能力的培养与提升。
例如，幼儿园幼儿年龄比较小，他们认识的汉字基本不多，进而在组织其进行早期阅读活动时，除了会为其优选一些图画内容比较丰富和鲜艳的儿童绘本之外，我还会指导小朋友们从绘本中的图画入手进行早期阅读，引导其仔细观察绘本图画中各个人物的表情、动作、衣着……观察图画中的建筑、场景、符号、颜色……以引导其通过图画来感知文字，进一步理解绘本作品的描写内容与蕴含情感。而到了幼儿园大班，不只是年龄，小朋友们的语言能力、理解能力、认知能力等都有了一定的进展，在组织小朋友们进行早期阅读教学活动时，我们不仅要求小朋友们按顺序进行绘本故事阅读，有时候还会在阅读之前，提前根据绘本内容给小朋友们设定相关的阅读问题，以在激发幼儿好奇心与阅读积极性的同时，锻炼其思维能力，帮助小朋友们进一步明确阅读目标、提升阅读效率。总之，会根据幼儿的不同年龄、不同特征等为其设计不同的阅读教学指导，以在发展幼儿阅读技巧的同时，促成其阅读能力提升与发展。
结束语
阅读能力的培养对幼儿的发展具有重要意义，早期阅读属于一个大的阅读概念，目的就是要培养幼儿终身学习的素质。能够培养幼儿早期阅读兴趣和习惯的方法有很多，教师也应在实践中不断探索有效的培养措施，让幼儿形成良好的阅读习惯，逐渐提升幼儿的阅读能力，为幼儿的终身学习奠定良好的基础。
参考文献
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