浅谈开展创意陶泥活动的价值与策略

发表时间:2021/9/6   来源:《教学与研究》2021年4月第12期   作者:莫爱芳
[导读] 开展创意陶泥活动有利于培养幼儿的想象力、创造力和审美能力;激发创新意识,提高动手能力。
        莫爱芳
        广东省佛山市机关幼儿园  
        【摘要】开展创意陶泥活动有利于培养幼儿的想象力、创造力和审美能力;激发创新意识,提高动手能力。通过开展多种形式的制陶、玩陶活动,在传承本土传统文化的同时,增强了孩子爱祖国、爱家乡的情感。利用园内外的陶瓷艺术环境熏陶,创设“创意陶泥区”班级环境,根据幼儿的年龄特点循序渐进,结合主题开展玩陶活动,展示作品激发幼儿的创意表现,是激发幼儿玩陶、制陶兴趣的有效策略。
        【关键词】创意;陶泥活动;价值;策略。
        
        佛山是著名的陶瓷之乡。禅城有“南国陶都”之美誉,石湾陶艺更是佛山陶瓷文化的奇葩。石湾公仔数百年来名扬四海,那生动传神的造型,那流光溢彩的风情,让人深深地沉湎于艺术之中;小朋友对造型独特的生活用品、园林用品和花鸟虫鱼陶瓷艺术品更是喜欢。多年来我园结合佛山本土文化特色,开展了剪纸、陶泥等创意课程的研究。其中陶泥活动是我园创意课程的一个重要内容。通过开展创意陶泥活动,充分挖掘陶泥课程所蕴含的教育意义,从小获得陶瓷艺术文化的熏陶,促进孩子身心和谐发展!开展陶泥活动对幼儿发展有什么的重要价值?开展创意陶泥有什么策略呢?
        一、开展创意陶泥活动对幼儿发展的重要价值
        (一)有助于提升幼儿动手能力。
        陶泥创作需要通过一些基本的捏、搓、团、绕、压、拉等技能去完成作品。为了使作品更精美、更有创意,还会运用玩陶工具刻刀、木锤等工具和辅助材料木棒、树枝、牙签、饮料罐、吸管等进行创作。陶泥有一定的柔韧性和粘性,揉泥、搓泥、分泥和塑形这个过程需要小手灵活配合,需要手腕和手臂用力的配合。幼儿阶段处于小肌肉和大肌肉群最佳发育期,泥塑活动锻炼幼儿的手部灵活性和协调性,提升了幼儿的动手能力。
        (二)有助激发幼儿的想象力和创造力。
        《指南》指出,要提供丰富的材料让幼儿自主选择,让他们用自己喜欢的方式去模仿与创作,成人切勿将过多的要求强加给他们。老师需在陶泥区投放丰富的玩陶材料,让幼儿自主尝试,激发幼儿对玩陶的兴趣。引导幼儿根据自己的生活经验、兴趣爱好和能力水平,学习运用不同材料进行创作。幼儿在完成作品过程中,通过观察把自己头脑中想象的各种事物进行塑型、变化、表现,以最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。
(三)有助于发展幼儿的语言表达能力。
        陶泥活动中幼儿经常与同伴积极互动,开心地分享自己独特的想法,大方自信地介绍自己的作品,大大发展了幼儿的口语表达能力。例如:在六一画展中,我们班小朋友用轻粘土(陶泥的一种)共同创作的“动物联欢会”作品。当孩子们看见作品展出时兴奋不已,积极与环境对话,与同伴对话,产生许多新的话题。大家都围绕“动物的朋友、动物的家,动物的外形特征、生活习性,以及动物的本领、食物”等话题进行愉快分享。为孩子提供一个敢说、喜欢说、愿意说的语言环境,幼儿获得更多交流的机会,发展了幼儿的语言表达能力。
        (四)有助于发展幼儿的审美能力。
        《指南》中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”幼儿用自己独特的方式进行陶泥创作,努力塑造出自己满意的、喜欢的、心中最美的造型。陶泥可塑性强,有着魔术般的变化。孩子在玩泥中用自己的审美方式发现美、创造美,陶冶美的情操,欣赏美的作品,从而不断提高审美能力。
         (五) 加深了解本土传统文化,激发幼儿热爱家乡的情感。
        为了激发幼儿热爱家乡的情感,增强亲子之间和家园之间的交流,我园每年大班级举行最具特色的“南风古灶陶文化既梦想砖DIY亲子体验活动”。五百年来,“南风古灶”窑火不绝,生产不断,是世界保存最完好且持续使用时间最长的传统柴烧龙窑,载入了世界吉尼斯之最。它更是一个承载着佛山人对陶瓷浓厚情感的地方。孩子们通过参观神奇的千年古窑、观看奇妙的陶泥拉胚工艺,玩陶艺术中心、公仔街、大缸瀑布和百万梦想墙等建筑,让孩子们感受到了传统工艺精华。激发孩子玩陶、制陶的兴趣。在梦想砖制作活动中,小朋友运用盘泥条手法、捏陶填充法、竹签画画法等方法进行创作,用他们灵活的小手,在小小的泥板上记录自己大大的梦想,用图画、文字、手印等各种方式将自己的梦想展现在梦想砖上。梦想墙营造了良好的陶文化氛围,成为幼儿园一道亮丽的风景线。在传承本土文化特色的同时,增强了孩子爱祖国爱家乡的情感。
    二、开展创意陶泥活动的有效指导策略
(一)利用陶瓷艺术的环境熏陶,激发幼儿玩陶兴趣。
        环境是重要的教育资源。

利用幼儿园的陶瓷艺术对幼儿情感和认知上的熏陶,激发幼儿玩陶兴趣。
        1.利用幼儿园的梦想墙,围墙上的陶瓷工艺品,摆放在各个角落陶瓷花盆和富有创意的陶瓷花架,进一步对幼儿进行陶文化熏陶。
        2.观看秋色表演“陶陶乐”,通过舞蹈展演制陶过程、玩陶的快乐场景,体现陶瓷艺术文化的精粹。幼儿园大环境创设陶泥区域,提供丰富的玩陶材料和工具,为幼儿玩陶提供了平台和机会。
        3.参观了解“一室一文化”,美术室的“玩陶坊”, 中七班的“爱陶居”感受打造陶泥创作的班室环境,欣赏各种各样的泥塑作品,了解陶泥创作的流程,丰富了幼儿的操作经验,激发了幼儿的创作灵感。
        4.带幼儿观看或共同参与陶文化活动,到美术馆、博物馆等欣赏陶瓷艺术作品。让幼儿在潜移默化、耳濡目染的环境中接受陶文化的熏陶。
        (二)创设班级的“创意陶泥区”,拓展玩陶创作的空间。
        创意陶泥区要根据孩子的年龄特点、兴趣需要以及能力水平投放材料。为幼儿提供宽松自由的氛围,有力支持幼儿的艺术创造,让每位幼儿都能在创意玩陶中获得成功体验。在陶泥区提供丰富的材料让幼儿自主选择,让他们用自己喜欢的方式去模仿与创作,激发他们玩陶的兴趣,通过运用不同材料进行创作,感受不同作品带来的变化。例如:小班幼儿年龄小,动手能力不强,对五颜六色的轻粘土很感兴趣,所以小班可以多提供轻粘土和多展示粘土作品来激发幼儿的学习兴趣。以糖果类、点心类、水果类为主题,引导幼儿自主创作。中班投放部分粘土和陶泥、陶瓷工艺品,陶泥作品,提供玩陶工具。鼓励幼儿以常见可爱的动物、贴近幼儿生活的用品,用辅助材料指导幼儿进行创作。大班可以摆放陶瓷工艺品(动物、人物、生活用品)提供丙烯颜料、画笔、调色盘、玩陶的工具等,引导孩子创作熟悉的生活用品、人物形象、自然界的花草树木,多展示孩子的陶泥作品,鼓励幼儿自主大胆创作。
    (三)根据幼儿的年龄特点循序渐进。
        教师是幼儿学习的引导者、合作者、支持者。根据幼儿的年龄特点循序渐进行指导。例如:小班的幼儿可以分阶段引导幼儿进行创作:第一阶段,让孩子在玩陶过程中感受陶泥特性(可塑性)。第二阶段,引导幼儿玩陶的基本方法和技巧:团、捏、搓、绕、压。第三阶段,用简单的搓、团、捏、压泥的方法进行作品的造型,大胆表现自己的构思,初步认识陶泥工具并知道使用工具的作用和安全基础上,可以尝试使用简单的玩陶工具对作品进行装饰、塑形或者涂颜料,感受作品的变化。中班幼儿动手灵活能力提高了,玩陶的技能和兴趣有了进一步的提高,可以幼儿的能力水平和兴趣需要,选择贴近生活的教学内容,适当增加一定的难度,可让他们掌握分泥、切泥、揉泥等技能,鼓励孩子进行简单组合塑造,并尝试运用剪刀、牙签、火柴棒等辅助工具表现物体的基本特征;大班的孩子身体、心理、动作、想象各方面都有了较大的发展,教学内容和技能上有更大突破,能运用挖、缀、拧、黏合等技能,表现人物、动物等造型。学习团出不同大小的圆,任意拼接成毛毛虫、葡萄、手链;团和压结合,变成盘子、饼干、蛋糕、太阳;搓,可以搓成长长的蛇,面条等;由长条卷成棒棒糖、蜗牛等;捏,捏海星,捏饺子、花蝴蝶,有了丰富的知识经验和技巧基础,孩子玩泥兴致更高,用简单的搓泥、捏等造型技能表现自己的设想、创造。中、大班的孩子,拿到陶泥会先构思设计,做到心中有型,有的小朋友会捏出一个形象的章鱼、兔子,造型独特的坦克,不同外形的小轿车,有的借助瓶子盘绕出茶杯、花篮;利用辅助材料纸筒、纸团、木棒创作出房子、拱桥、大树、龙船的造型,作品很有创意,在玩陶的艺术氛围中他们就是一群小小艺术家。
        (四)通过作品展示,激发幼儿的创意表现。
        通过展示幼儿作品,获得成就感,激发幼儿的创意表现。在陶泥创作过程中,选择贴近孩子生活的题材,自由探索、动手动脑大胆创作,享受玩陶带来的乐趣。每当孩子自己独立完成陶泥作品,不管作品质量,只要态度认真,都应该支持与鼓励,提升幼儿的创作精神。用幼儿的陶泥作品进行课室环境布置,体现主题探究活动轨迹,让环境为课程服务,让幼儿与环境对话。用层架集中展示幼儿创意作品,摆放一些绿植进行点缀,更能衬托作品的精致和别具特色的美。幼儿在互相欣赏作品的同时学会了欣赏他人、理解他人,感受陶瓷文化的熏陶。
        (五)结合主题活动开展玩陶活动,拓宽视野,挖掘创作的潜力。例如:《我的动物朋友》,幼儿围绕主题利用辅助的材料展开想象,根据自己的生活经验,能力水平大胆创作出自己熟悉的各种小动物、花草树木、虫鸟等作品生动有趣,造型奇特,在六一画展中成为一大亮点,获得好评,体现陶泥艺术魅力。
        陶瓷文化艺术,是我国优秀传统文化的重要组成部分,应该被我们的孩子所重视,所喜爱、所认识。我园重视把本土传统文化与幼儿园艺术教育、园本课程的有机整合,通过课题研究,打造班级特色,划分玩陶区域等打造具有玩陶特色的环境,探索开展创意陶泥活动的有效策略,设计创意陶泥活动方案和陶艺小宝典,在园本课程不断完善,陶泥活动方案在日常教学活动中也得到进一步的落实和发展。在课程实施中,尊重幼儿的个性差异,体验“玩中学,学中乐”。只要我们充分利用家长资源,形成教育合力。让家长参与到幼儿的玩陶活动中,体验玩陶的快乐,体验共同成长的喜悦,形成教育共识,传承本土传统文化的同时,真正让幼儿实现身心和谐发展!

参考文献:
[1]教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》.广东:广东教育出版社,2012.
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