梁姝锋
浙江省丽水市实验幼儿园教育集团大洋园 323000
摘要：大班音乐活动情境教学就是在音乐教学中创设有效的情境，把音乐活动与情境有效的整合在一起，为幼儿创设身临其境的学习氛围。在音乐活动中培养幼儿的音乐兴趣、艺术表现力与创造力。本文将结合大班幼儿音乐活动中的情境创设开展的策略，提出了情境教学的实践思考。
关键词：幼儿园；音乐活动；情境教学
叶圣陶认为，“音乐是世界的语言”，音乐为人类所共同理解的，能产生共鸣的。音乐活动是每个孩子所喜欢的，是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。我们大洋园以“和悦”特色课程为依托，日有音乐活动的常态化，周有音乐活动的个性化，月有音乐活动的主题化，年有音乐活动的多元化。班班有音乐特色，年段有音乐主题，并将特色活动融入到集体教学活动、区域活动中、贯穿于半日活动中，所以这也要求教师在开展音乐活动的过程中要多元化的教学方法。在多年的教学活动经验中，我发现情境教学是一个很好的教学方法，它是在教学过程中创设情境，“情”是带动幼儿的情绪、情感与体验，“境”是指教师创设积极体验的教学活动环境使幼儿能有置身其中的感觉。情境教学与幼儿的生活经验相结合，创设有效的情境，激发幼儿的兴趣，把幼儿引入到身临其境的学习氛围中。在音乐教育中培养幼儿的兴趣及艺术表现能力创造能力。今天就谈谈大班幼儿音乐活动中运用情境教学的策略。
一、结合主题，创设情境
大班第一学期的第一个主题活动就是《我是中国人》，刚好在开展主题活动时迎来了国庆节，我们利用节日在班级里开展了“祖国在我心中红歌比赛”，提高了幼儿的爱国意识、增强爱国情感、陶冶爱国情操，从而激发了幼儿的爱国热情。孩子们在经历了一系列的主题活动后，深刻的明白“我们是一个了不起的中国人”。并了解中国古代的四大发明、了解到，新疆舞曲《掀起你的盖头来》，幼儿被民族特色而吸引，我们就针对孩子的兴趣开展了这个活动。首先请幼儿欣赏了新疆地广物博的异域风情和他们与众不同的穿着打扮、欣赏他们美丽的独特的舞姿，其次我们在表演区里投放了新疆维吾尔族的衣服、帽子、铃鼓。教师自己穿上维吾尔族服饰、戴上帽子，用铃鼓表演舞曲，音乐优美耐人寻味，教师表演的全情投入，孩子们看得入了神，充分的吸引了他们的眼球，激起他们的学习兴趣，于是孩子们也开始纷纷尝试表演，通过倾听、欣赏、观察、模仿、创编孩子们创设了许多属于自己的新疆舞，我想这样打破传统的教学方式，追随着孩子的兴趣，并由孩子来创编动作的音乐活动一定是孩子所喜爱的，也是最适合孩子发展的，真正是他们需要的。
二、利用表演，创设情境
打击乐是大班音乐教学活动的重要活动之一，通过打击各种各样的乐器，不仅能帮助幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能，学习各种节奏，培养幼儿节奏感，而且能培养幼儿对音乐的敏感性与兴趣。教师在打击乐教学活动中是以肢体动作，拍打节奏为主，这里指的动作是形象性音乐教学，如：表演、演示、操作教学活动。我班的打击乐器是餐具“碗”，各种不同材料、不同大小的碗，在引导孩子学习碗的打击方法及打击简单的节奏后，我开始积极尝试将打击乐运用到集体活动中。这时我选择了一首孩子喜欢的、熟悉的、节奏清晰明朗的歌曲《小鸡 小鸡》，利用图谱帮助幼儿理解音乐内容，并对歌曲里各种鸡的动作进行了分析与模仿，请了班里跳舞比较突出的五个孩子学习了这个舞蹈的基本动作，跳给全班孩子看，使孩子能从中得到美得感受。最后请孩子们找出这首歌曲的节奏是怎样的，利用碗的清脆音色进行打击乐的表演，当优美的舞蹈动作和碗的音色融合在一起，如此完美的结合，孩子们自己都被震撼到了。有了第一次成功的体验后，孩子们的创造欲望、表现欲更加的强烈，兴趣也就更加的浓厚了。
三、提供实物，创设情境
在活动中尽量选择贴近孩子日常生活的内容作为集体教学活动的内容，孩子有了前期的生活经验能更容易感受歌曲的内容，轻轻松松的学会歌唱。如在主题活动中的音乐活动《秋天》《宝宝不怕冷》《过家家》《亲亲我》《蓬蓬头》等都可以进行选择。比如：歌曲《蓬蓬头》这是一首关于幼儿洗澡的歌曲。对于幼儿来说，洗澡的最大乐趣就是可以玩泡泡，教师在上课之前可以准备好与洗澡有关的音乐和实物，在活动中创设一个洗澡的场景，并给每个幼儿发一块沐浴巾。活动开始时，教师通过谈话迁移幼儿的日常生活经验，引导幼儿进入洗澡的情境中。活动开始后，幼儿拿着蓬蓬头边模仿洗澡动作边欣赏歌曲，教师观察每个幼儿的动作给出相应的指导，让幼儿很自然的融入到洗澡的真实情境中，这样幼儿在游戏的情境中感受、学唱歌曲，并培养了幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力，懂得做一个讲卫生、爱清洁的好孩子。
四、善用经验，创设情境
陶行知提出“生活即教育”，所以脱离生活的教育不是好教育。在生活中随处都有音乐，有儿童歌曲、有成人歌曲、有网红歌曲,我们可以从中选择一些健康的、积极向上的，能够吸引幼儿兴趣的和贴近幼儿生活的，且能给幼儿带来欢乐的歌曲，幼儿都可以进行欣赏和表现以及进行创造，比如一些朗朗上口的流行歌曲《好日子》、《大中国》等幼儿都比较喜欢，如一些动画片中的歌曲《别看我是一只羊》、《巴啦啦小魔仙》、《小哪咤》等，幼儿都很喜欢演唱。教师还和幼儿用这些歌曲创编歌词和动作，幼儿在喜欢、熟悉的音乐歌曲中开展活动肯定是事半功倍。此外，教师还可以把幼儿的目光引向社会、家庭、社区，比如去大剧院看音乐剧、去公园看爷爷奶奶跳舞、去看腰鼓队的表演，去观看欣赏音乐会等。使孩子在生活中感受音乐，强调了与社会、家庭的联接，使他们通过生活化、游戏化的方式进行学习。
五、提供材料，创设情境
在区域活动的小剧场中，教师经常播放已经学过的、没有学过的、幼儿喜欢的音乐，鼓励幼儿进行创编动作并进行表演，提高幼儿对音乐的表达表现能力。音乐是听觉上的享受，让幼儿选择自己喜欢的音乐，
利用乐器打击的音乐。不管是动作的创编还是打击乐的表现，区域活动里都能够很好的满足幼儿的表现需求，这样的情境教学模式之下，幼儿可以表达自己内心的情感、思维空间，音乐活动让幼儿获得信心。在区域活动中教师也投放了幼儿经常使用的乐器，给幼儿自己操作、探究的机会，如：水杯、勺子、玻璃瓶、小石头等作为乐器，进行打击乐的活动。教师还可将平时集体活动中的图谱放在区域里，幼儿会邀请小伙伴进行表演，有的幼儿甚至会自己动手进行指挥，不需要图谱。幼儿也能够将集体活动中所学的音乐元素运用到其他的歌曲游戏中去，很好的促进幼儿思维空间的拓展。
总之，把音乐活动和情境有效的结合在一起，教师利用情境创设音乐活动的意境，幼儿才能真正感受音乐的美、表现音乐的美、创造音乐的美，调动幼儿积极主动参加游戏活动的兴趣，以此更好的体会和感受音乐的魅力所在。让音乐游戏活动更好的促进幼儿身心健康、情感的全面发展。
参考文献
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