梁嘉馨
北京市朝阳区新源里幼儿园北京市100020
摘要：自信是孩子健康成长的精神核心，更是他们成长过程中的“指明灯”，引领着他们逐步走向成功，确保幼儿身心的健康成长与发展。自信心组成良好个性与心理品质的重要部分，幼儿时期的自信心培养尤为关键，因此，幼儿教师在教学中必须要注重培养幼儿的自信心。本文首先整体阐述了对幼儿自信心培养的核心价值以及幼儿自信心成长的现状，并且进一步分析了幼儿教育中培养幼儿自信心的举措。以期为幼儿教学的深入开展带来可参考的建议。
关键词：幼儿教育；幼儿自信心；培养
引言
幼儿自信心的树立将直接影响到幼儿对自身价值的肯定，也会对其健康人格塑造产生积极的影响。因此，探究幼儿自信心的学习教育策略，采取有效的措施帮助幼儿树立自信心，为其构建一个良好的成长环境，将有效增强幼儿学习积极性与做事的主动性。
1对幼儿自信心培养的核心价值解析
1.1提高幼儿思维能力
幼儿自信心的培养，有利于幼儿的学习与发展，更有利于提高和发展幼儿的思维能力。幼儿时期是思维发展的黄金时期，在这一时期注重培养幼儿的自信心，可以让他们更加积极地去面对学习和生活，更快更好地适应学习，从而有效提高幼儿的思维能力，为以后的学习生活做好进一步的准备。
1.2提高幼儿抗挫能力
素质教育落实的主要路径和方法之一就是幼儿自信心的培养，这对于幼儿性格和品质的提升也有着非常积极的促进作用，同时注重培养幼儿自信心，还有利于幼儿抗压抗挫能力的有效提升。幼儿受自身各项因素的影响，经常会在学习过程中遇到一些无法有效解决的问题，这会在一定程度上对于学习信心造成影响。而教师如果在日常教学中注重幼儿自信心的培养，有利于幼儿抗挫抗压能力的有效提升，帮助他们正确面对困难，健全幼儿心理，全面发展幼儿的综合素质。
1.3丰富幼儿学习经验
幼儿自信心的培养，有利于幼儿总结学习经验，获得全面发展。在幼儿教育中培养幼儿自信心，有利于幼儿学习信心的提升，促使他们主动参与学习活动，保持学习精力和注意力集中，从而使其在主动学习过程中积累更加丰富的学习经验，确保幼儿的全面学习与健康成长。
2幼儿自信心成长的现状解析
针对于现阶段的幼儿教师而言，其需要深入地认知到，幼儿的自信心创建是在全面自我认定为基础的。诸多幼儿在成长的过程之中因为受制于不规范教学理念的影响，幼儿往往极度依赖他人进行自身行为的指导，但是恰恰来自家庭与学校的幼儿教育开展中，极为习惯运用主观的方式对幼儿开展指导，这无疑对幼儿自信心的树立与提升带来了很大的负面影响，甚至也会在很大程度上影响着幼儿想象力的提升。因为年龄相对较小，幼儿无法有效明晰其自身独立的关键意义，因此也会在多方的不科学理念的影响之下，幼儿逐步丧失自行认知以及评定养成的能力，诸多幼儿也不能有效树立自信心，幼儿在学习与生活中遭遇难题的时候，往往会需求他人的帮助，而倘若无法获取相应的帮助则也会在一定程度上给其留下心理层面的负面影响，而相关的问题长时间积累会对幼儿的身心健康成长带来极大的阻碍。
3幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
3.1善用鼓励言语，激发自信成长
鼓励教育一直都是教学领域中效果最为显著的方式之一。
由于幼儿教育阶段较为特殊，学生心理较为脆弱，若是采用消极语言或者是严厉的教学手段，将对幼儿的心灵造成一定的负担，不利于其成长；且在做事的过程中，常受到负面评价，将消磨幼儿的兴趣与积极性，让其逐渐形成胆怯的性格，幼儿不敢也不愿再去尝试做一些事情，既阻碍了幼儿动手能力的成长，更“抹杀”了幼儿的创新精神。因此，在幼儿教育过程中，教师要善于运用鼓励的语言，鼓励幼儿勇敢地去尝试，使之能积极参与到各个活动中，并在活动过程中获得成长要素，这样既增强了幼儿的自信心，也能促进动手能力与创新能力的成长。
3.2营造良好氛围，养成良好习惯
首先，教师要与幼儿交朋友，要善于倾听幼儿的声音。教师作为幼儿成长主要的模仿对象，不仅要为幼儿树立良好榜样，更要理解、善待幼儿，要走入幼儿的世界，关注其心理动态，运用良好的教育引导，让其能健康、快乐成长。其次，游戏活动作为幼儿教育的主要形式，也是幼儿最为喜爱的教育方式。教师善于运用游戏的形式，能激发幼儿兴趣，使之参与到游戏过程中。因此，教师要用心去设计每一个游戏环节，要在游戏中深化学生的道德品质。比如，感恩节为父母排节目，要让幼儿懂得感恩。最后，要针对幼儿的能力进行教育设计。教师要善于运用区域教学区，为幼儿创设良好的氛围，让其在其中感受团队的力量，提高其应变能力等。
3.3平等信任教育，促进幼儿自信
与幼儿建立信任关系，这样才能充分了解到幼儿的心理变化以及成长需求。因此，在教学过程中，教师首先要平等对待幼儿，要充分考虑到幼儿的学习能力与性格特点，有针对性地进行教育引导。其次，家庭也是幼儿教育必不可少的关键环节，教师也要与家长宣传平等教育的重要性，在平常生活中，要给予幼儿足够的时间与空间，使之在自主思考、独立动手的过程中，不断增强自信心。最后，要提高幼儿间的交流。家长要明白幼儿阶段并不是其学习知识的关键阶段，而是各项能力、素质奠定基础的阶段，因此，可以加强幼儿与幼儿之间的联系，促进二者间的良性竞争，要充分调动幼儿的求知欲望，让幼儿在参与各类活动中增长良好的综合素养。
3.4扬长避短，增强自信心
尽管幼儿年龄很小，可是幼儿的身上既有优点，也有缺点，因此，教师需要对幼儿身上的这些特点充分地了解与掌握，从而做到扬长避短，因材施教。要切实让幼儿充分地发挥自我优点，并不断改正缺点，让每个幼儿有个性的发展优势。当看到幼儿有了些许进步，要及时跟进评价，帮助幼儿树立“我能行，我也很棒”的信心，从而认识自我，努力追求、不断地进步。有些小朋友爱表现自己，爱发表意见，从侧面说明幼儿的表现能力较强，班级组织“小小宣传员”活动，让这部分幼儿就环境保护做出表率，说说自己的观点、意见，说说该如何遵守？这样让幼儿充分发挥自己的这一优点，得到其他孩子的尊重，由此也能增强自信心。
3.5丰富体验，培养自信心
教师要为幼儿提供不断提升自信心、获得成功的机会和条件，使幼儿在积极参与实践活动中，不断积累成功、喜悦的情感体验，比如说，开展“我会做、我能做”的活动，让幼儿相互交流，介绍自己究竟能干什么，听课时坐得端端正正，写字时认认真真。通过了解幼儿的一些能力，对那些自信心不足以及能力较差的幼儿，教师一定要挖掘幼儿身上的闪光点，切实为幼儿提供发挥长处的有针对性的活动，培养幼儿的自信心。比如，当教师要求孩子在课下就下节课要上的手工进行资料收集，幼儿与家长一起行动，在正式上课时，幼儿带来了所收集的各种物品，由此教师对其进行表扬，使幼儿获得成功的体验。
结束语
总之，自信心是构建幼儿社会心理素质的重要内容，它对于幼儿的思想情感、人格品质的发展至关重要。在幼儿教育中，教育工作者应仔细观察、深入研究，分析幼儿缺乏自信背后的原因，并通过科学有效的方法，引导其逐渐形成自信，实现身心健康发展。
参考文献
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