李华
常州市天宁区红梅中心幼儿园213000
摘要：“互联网+”是现代社会技术与实践结合应用的案例，伴随信息技术的较快发展，教育领域也发生了教学方式和教学效率的变化。在该背景下，“互联网+”背景下信息技术与幼儿园课程的整合被越来越多的教育工作者、教育专家、学者视为重点探索的课题之一，作为学前教育重要组成部分的幼儿教育领域，以“互联网+”方向为依托的信息技术与幼儿课程整合研究的重要性愈发凸显。
关键词：互联网+；信息技术；幼儿园；课程整合
引言
信息技术于幼儿教育领域中的发展运用，以“互联网+”为基础方向进行信息技术与幼儿教育的多方位融合，其在一定程度上为解决幼儿教育现存问题、丰富幼儿教育形式方法、提高幼儿教育效率等问题提供了契机。从课程开发设计，到教学实施，再到效果反馈，信息技术与幼儿园课程的整合是一种全方位、多环节的配合协作，同时，信息技术的应用也使得多位教师、多门课程的开发设计与实施成为可能，从根本上提升了幼儿教育的效率和质量。
一、互联网+背景下信息技术与幼儿园课程整合的现状
1、普及程度较高
目前，我国幼儿园已批量引进包含计算机等多媒体在内较为丰富的信息化设备，部分地区幼儿园还引进了AR成像仪、智能机器人等新兴高科技设备，结合互联网的空间性、便利性和广泛性，对幼儿进行知识普及、行为教育、兴趣培养以及日常活动管理。同时，幼师作为一项具有挑战性且成就感较高的职业，被越来越多年轻人所接受，青年教师队伍壮大，对于以“互联网+”为基础方向的信息技术运用得到广泛认可和普及。
2、幼儿教师缺乏信息素养和技能
第一，幼儿教师中存在为使用信息技术而使用信息技术的现象。信息素养要求教师在使用信息技术及科技硬件时“有所为有所不为”。例如，对幼儿进行舞蹈教育或声乐教育时更合适的方法是教师亲自教授，若使用PPT或平面视频的方式来教授，幼儿在该过程中的接受程度和参与体验感就会大打折扣。第二，目前多数教师具备了检索和处理单项互联网信息资源的能力，但缺乏组合处理多项互联网资源的能力。例如，如何设定伴随舞蹈音乐的教学背景自动跟随场景。
二、落实“互联网+”背景下信息技术与幼儿园课程整合的策略
1、园方应注意保持信息技术应用的时代性
现代社会“互联网+”的形式不仅丰富多彩而且在更新迭代上具有快速性的特点，随着技术进步和产业更迭，目前普及程度较高的现状未来是否能够保持或更上一层楼仍然具有不确定性，所以信息技术在幼儿教学中的应用仍存在总量问题。第一，硬件设施的更新换代与应用升级。幼儿园信息网络的建立，硬件设施是基础，园方要根据教学实践的需要、信息技术的更新以及互联网资源的表现形式变化增加硬件设施的合理购置，例如一些幼儿园引进了AR等立体虚拟影像设备，提升了幼儿在教学中的参与度，同时，保持信息技术网络运用在园区的及时性和顺畅性，从而加强学校的网络建立，例如配备相应的园区网络监测及技术岗位。第二，园方应订立一整套的教师教前信息技术培训体系，可以采取本园培训、校外联合培训、学科整合培训、网络使用及信息技术实训等模式，目的在于使教师在入园之前就树立起重视信息技术运用的态度，具备合格的技能，最终实现基于“互联网+”的网络资源应用技能、信息技术的教学技能及幼儿教学思想的革新有机统一。
2、加深园方及教师对“互联网+”背景下信息技术运用的理解
以“互联网+”为基础的信息技术其本质上是在传统教师与幼儿双向互动的基础上增加了“第三方互动”，通过多种信息技术的结合运用使得教学内容与方式更加有趣、幼儿参与度更强、陪伴感更强，从而达到提升教学效率和效果的目的。第一，园方和教师需要认识到，以“互联网+”为基础的信息技术在幼儿园课程的实践中起到的是辅助性作用，幼儿理解世界的方式是感性且直接的，不仅需要信息技术的结合，还需要与各类教具或实物等相辅相成，同时也需要与课程内容、教学目标相结合，在教学实践时信息技术不应只起到工具作用，而是应该融入教学中。第二，务实对待信息技术的运用。若信息技术在教学过程中起到反作用或严重影响教学质量，必要时需要教师对该种信息技术做出选择性放弃。将“互联网+”的教育形式引入幼儿教育是良好的，目的在于丰富多彩的网络资源及其与“互联网+”结合的表现形式可以提高幼儿模仿和学习的兴趣、培养其多方位的感知能力，但在特定情境下不一定是合适的，为了使用信息技术而使用信息技术最终只会适得其反。
3、加强教师幼儿教学法及信息素养的培养
第一，职前培训、教前培训需要以促进教师对幼儿园各项课程和教学实践设计意义与教学目的等要素的深入理解，并体会所处园区课程具有的深入性和广泛性。第二，在幼儿教学的职前、实践以及阶段性总结阶段中对教师进行全流程的信息素养培养，使教师对以“互联网+”为依托的信息技术和硬件的运用目的、意义、方式等要素加深理解，例如针对各类课程与信息技术的结合进行认知梳理及方案预研，达到真正意义上信息技术与幼儿园课程的有效运用与有机整合。第三，着力提升大龄资深教师的信息素养及技术的运用整合能力。年长教师对幼儿教学有较深理解，在教学法方面可以作为青年教师的榜样，若其对新兴信息技术和硬件的应用达到一定水平，对幼儿园整体教学质量和教学效率的提升帮助较大，但年长教师相较于青年教师来说接受新事物的能力较弱，因此需要着重加强对该类教师的信息素养和技术整合能力的教育实践。例如，鼓励年长教师在教学中使用多种媒体设备或基于互联网信息的多种表达形式，开展“新老互助”活动，青年教师教授信息技术与设备使用技能，年长教师在此过程中教授青年教师教学法和信息技术的结合掌握能力，共同促进教学质量的整体提升。
4、加强幼儿教师信息及硬件使用技术的培养
教师是培养祖国未来的园丁，对于幼儿来说也是教育的启蒙者和领路人，教师对于信息技术认知以及教学实践中与课程整合的顺畅性与有效性不仅关乎教育质量的好坏，更对幼儿对新世界的认知探索具有深远影响。第一，使用方式的培养。该类培养方案主要目的在于教授教师各类互联网资源的使用方式，以及各类高科技新媒体硬件的选择标准，以期达到互联网资源与科技硬件有机结合使用的目的。第二，使用技巧的培养。互联网资源质量参差不齐，该类培养方案主要目的在于优化或美化信息技术教学辅助工具的输出成果，提升幼儿对于该类项目的参与感和体验感。例如如何剪辑拆分舞蹈或音乐视频，并运用技术工具提高其分辨率和清晰度；第三，组合处理能力的培养。例如，在教学视频、音频或动态教学计划中分段插入幼儿感兴趣的音频、贴纸图片或短视频等，目的在于运用多种信息技术从多方面以新颖且合适的方式调动幼儿对该门课程的感官感受，提升幼儿对于教学内容的兴趣以及对本门课程未来的期待性，极大提高教学效率。
三、结语
幼儿园课程与基于“互联网+”的信息技术进行整合是幼儿教育更加丰富多元、幼儿自身体验感增强的一个动态过程，这对于提高我国整体幼儿课程教学效率、提升我国学前教育整体质量有着重要的现实意义。今后信息技术与幼儿园课程整合的过程中，应符合抓硬件、强软件的宗旨，以多元化的视角去审视和解决教学问题并以实践来检验，最终达到促进信息技术与幼儿园课程有机高效整合的目的。
参考文献
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