郭洁
成都市锦江区伊顿时代豪庭幼儿园 610000
摘要：随着我国对教育事业的大力支持，学前教育得到了社会和国家的重视。作为基础教育的重要组成部分，提高教育教学管理质量，提升教师们的专业素养，创新教育策略，是当前幼儿园教学的重点工作内容。近些年来，我国幼教行业还存在着一些问题，尤其在教学方式、幼儿兴趣、思维引导方面上，还需要改进和增强，以来促进幼儿身心的健康成长。基于此，本文对当前幼儿园教育教学管理现状展开了分析，并提出了几点创新策略，望对广大幼师朋友有所帮助。
关键词：幼儿园；教育教学管理；创新策略
引言：幼儿园的教育群体存在着一定的特殊性，受年龄和思维的影响，他们的生活经验有限，对外界环境有着很强的好奇心，这也给教师增添了不少的教学难度。作为基础教育的初始阶段，把握好孩子们的身心发展规律，提高他们的能力，激发幼儿的学习兴趣，是教育教学的重点工作内容。基于此，身为幼儿教师，应当加强自身的能力，改善教学方式上的问题，注重自身的引导作用，明确教育目标，感受到幼儿的真实需求，创新教育策略，提升学前教育行业的质量。
一、幼儿园教育教学的管理现状
（一）教学方式的问题
现阶段的幼儿园教育，在教学方式上，存在着教学活动形式化的情况，忽略了幼儿的身心发展规律，教学目标、内容设计的不够明确，幼儿获得的经验有限。其次，在一些老教师身上，经常以教学经验为主，在设计教学活动的时候，虽然计划过程丰富，但是缺乏各种情况的考虑，对于一些意外情况预测的较少，在课堂教学中经常出现手忙脚乱的情况，影响幼儿的学习效率，消极等待的情况较多，逐渐远离教学目标，影响课上活动的质量[1]。
（二）幼儿兴趣的问题
好的兴趣是课程成功的一半。幼儿阶段的孩子理解水平不高，注意力集中时间较短。因此，激发他们的活动兴趣，提高对学习内容的探究欲望，才能保障教学活动的质量。现阶段的教学中，教师找不到孩子们感兴趣的内容，经常盲目的展开活动，忽略了他们的精神需求和心理需求，尤其在小班幼儿的身上，无视他们的年龄发展规律，导致课程质量不高，没有激发他们的情感态度，探究欲望较低，无法调动其主观能动性，是教育教学管理中的重点问题。
（三）思维引导的问题
幼儿阶段是各方面能力养成的关键期，加强教学引导，注重学习内容的安排，对幼儿的思维发展有着很大的帮助。当前的教学工作中，教师占据活动的主导地位，忽略了儿童思维发展的需求，没有留给他们充足的时间和空间，经常使用强制、干涉的教学手段，导致孩子们的思维发展受限，缺乏想象力的开发，忽略了其主体性的地位。
其次，在需要实际操作的课程中，没有让孩子们主动构建内容，没有形成边做边思考的习惯，限制了思维能力的发展[2]。
二、幼儿园教育教学的创新策略
（一）明确教育目标，加强教育引导
在进行教学活动的时候，教师首要了解到本班幼儿的实际情况，根据他们的能力设定合适的教学目标。如在大班幼儿的综合活动《我们的社区》中，这一阶段的孩子有一定的生活经验，并且对外界的社会有一些基本的了解。在设计教学目标的时候，应当从实际情况出发，要求孩子们通过学习的内容和自己身边的环境，利用语言或绘画的方式描绘出来自己的生活环境，能够热爱生活，感受身边的美好。在学习的过程中，教师要鼓励幼儿大胆的讲述，让其说出自己内心的想法，在孩子们思维限制的时候，教师给他们提供一个新的思路，发挥自身的引导作用，提高教学质量，解决存在的问题[3]。
（二）感知幼儿需求，提高活动兴趣
幼儿的生活经验有限，他们的表达能力较差，经常通过游戏、操作的方式，述说自己的情绪。在进行小班教学活动的时候，教师要感受到幼儿的需求，尽可能的满足他们的想法，以来提高对活动的兴趣。如在语言类教学中，孩子们对小汽车比较感兴趣，教师可以利用好这一特点，选择相关的绘本故事，如《棒棒的挖掘机》《巡逻的警车》《罢工的洒水车》等内容，并让孩子们说出在图片上看到了什么，鼓励其推测故事情节和内容。在活动结束后，教师在区域中投放相关的玩具，延长孩子们的活动热情，提高课程质量，构建高效的教学活动。
（三）全面发展幼儿，促进逻辑发展
幼儿阶段是逻辑思维发展的关键期，在进行教育教学工作的时候，教师一定要注重这一方面的培养。为了进一步提升儿童的逻辑思维能力，教师可以让选择一些益智类的玩具展开教学。如在中班的区域活动中，在益智区中，教师可以投放九连环、魔方、孔明锁等内容，发展儿童的数学思维；在建构区中，以自由拼插类的积木为主，引导他们自主构建造型，促进手脑同步发展；在图书区，选择开发思维类的数据，引导他们对内容展开探究；在美工区，注重材料的投放，提供丰富的活动素材，让其展开自主发挥和创作，促进思维逻辑的发展，达成我们的教育目的。
结束语
综上所述，对幼儿园教育教学的管理现状展开了讨论，并针对问题提出了几点有效的教育策略。身为幼儿教师，要学会创新教学内容，从儿童的角度出发，感知他们的需求，提高其对活动的兴趣，发展幼儿多方面的能力。其次，在教学方式、幼儿兴趣、思维引导等问题上，教师要及时改善课堂教学氛围，根据他们的年龄特征，创设全新的教育内容，加强孩子们的智力开发和习惯培养，促进思维逻辑的发展，提高课程质量，促进幼儿身心的全面、健康成长。
参考文献
[1]张瑾.幼儿园教育教学管理优化模式研究[J].天津教育,2020(34):105-106.
[2]蔡海怡.探析学前教育教学管理工作[J].牡丹,2020(02):226-227.
[3]袁丽霞.关于幼儿园教育教学管理优化模式探讨[J].家长,2020(03):52-53.