朱福姐
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：古诗词教育一直是小学语文教学中的难点，古诗词不同于白话文，其拗口的表达方式增加了学生的理解难度，因此，如何顺利开展古诗词教学成为语文教师研究的重点问题。本文结合古诗词教学规律，探讨如何完善教学方法，提高古诗词的教学质量，促进小学生综合素质的发展。
关键词：小学语文；古诗词；策略
引言：古诗词教育是语文教学中一个重要的组成部分。古诗词中蕴含了我国丰富的传统文化，具有极高文学价值，在小学教育中开展古诗词教学，可以培养生的审美能力、鉴赏能力和阅读理解能力，对提升综合素养有着重要的意义。在素质教育的要求下，教师应更加重视古诗词教学，努力提升学生的传统文化素养。
一、反复朗读，体会诗词之美
根据新课标的要求，小学语文教师要以培养学生综合能力为目标，提升综合素养。但是现在仍然有很多老师以应试教育的思想进行教学，特别是古诗词教学。教师为了满足考试要求，让学生死记硬背，没有做到细致的讲解，囫囵吞枣式的讲一遍就算完成了教学任务，甚至有的老师还硬性规定了必背古诗词的数量，丝毫不考虑学生的接受能力，这种方式虽然增加了古诗词的积累量，但是却大大加重了学生的压力，也降低了学生对古诗词的感悟能力。为了改变这种情况，教师要改变填鸭式的讲课方式，注重古诗词的朗读和理解，通过反复的朗读，让学生体会到古诗词的魅力，与诗人产生情感共鸣，提高理解能力[1]。
由于古诗词的表达方式不同于我们平时习惯的方式，所以更加难以理解，古人说书读百遍其义自见，所以，想要更好的理解古诗词的意思，就要反复朗读，一遍一遍加深对古诗词意境的感悟。小学生的识字范围有限，读第一遍的时候可能不够连贯，学了生字之后再度一遍，就会对古诗词产生全新的体验。这样反复朗读，每一次都有新的认识、新的感悟，最后当学生理解全文的意思，明白诗人想表达的思想之后，自然而然就把古诗词背诵下来了。例如李白的这首《夜宿山寺》，对二年级小学生来说，这首诗包含了六个生字，如果只读一遍，学生可能连生字都认不全，并且有的学生对“宿”字和“寺”字的发音也不够准确，所以老师要带领他们反复朗读古诗，注重汉字的读音，使古诗的朗读更加流畅，然后再让学生理解这首诗的意思。学生通过反复的朗读，体会诗句的优美，从字、词、句中感悟作者的心境，认真理解古诗词的内涵，与诗人的情感相融合，加深对古诗词记忆。
二、资源整合，在基点中生情
在古诗文的教学中，资源整合教学方式是一种能够有效提升教学质量的方法。通过对相同主题、相同题材古诗词的整合，能够在反复的学习和练习中感悟到诗人的情感。对同一个诗人不同诗词的分析和学习，也能更直观的看到诗人的情感变化以及性格特点。这种资源整合的学习方式，可以更好的培养学生对古诗词的分析能力和理解能力，提高学习效率[2]。
为了提升学生对古诗词情感的感悟能力，教师可以将同主题的古诗词进行资源整合，针对每一种情感用多首古诗一同体现。比如老师讲解完《凉州词》这首边塞诗之后，再带领学生朗读其他的边塞诗，如杜甫的《兵车行》，岑参的《白雪歌送武判官归京》，还有李益的《从军苦乐行》。这种方式将诗词的主题凝聚，让学生通过把握古诗词的基点与诗人产生情感共鸣，提升理解能力。
对同题材不同主题的古诗词进行整合，能够让学生在朗读中理解不同诗人在不同的心境下对同一种事物的不同表达方式，比如同样都是想表达爱国情怀的边塞诗，王昌龄的《出塞》主要想体现的就是对安定美好生活的向往，而王翰的《凉州词》表达的就是将生死置之度外的豁达豪情。
教师将古诗词进行合理的归纳和整合，更有利于提高学生对古诗词基点的把握，加深理解，感悟诗人的情怀。
三、情景教学，提升感知能力
小学生的阅历有限，很多古诗词所描绘的场景都在他们的认知范围之外，这更加大了理解的难度，所以，教师为了改变这种现状，可以增加情景化教学，利用多媒体形式展现古诗词里的场景，帮助学生理解其含义。或者组织学生将古诗词所讲述的情景演绎出来，通过亲身体验的方式，感悟诗句的意思。
科技的不断进步，让多媒体设备可以更好的辅助教师完成教学任务，通过视频、VR、AR等技术给学生以身临其境的体验，激发学习兴趣，在情景中理解古诗词的意思，感知作者的情感[3]。比如刘禹锡的《望洞庭》，这是一首描写月夜洞庭湖秋色的古诗，老师可以播放视频，让学生仿佛置身于洞庭湖真实的夜色中。在一个安静的夜晚，月光照耀着如镜子般辽阔的洞庭湖，微波粼粼使湖水显得更加柔和，远处的青山与湖水相依相伴，如同一颗青螺缀在白银盘中。用这种身临其境的方式帮助学生加深对古诗词的理解，提升感知能力。
四、拓展延伸，加深理解能力
古诗词里所描绘的故事都太过久远，无论是生活方式还是风俗习惯都与现代大不一样，老师如果只拘泥于课本知识远远不能满足学生的需求，因此，教师在讲解古诗词的内容时，要加入诗人的生活背景，人生经历，性格特点，兴趣爱好等相关的知识，让学生与诗人达成情感上的共鸣，加深对古诗词的理解。
老师可以设定主题，让学生利用多种渠道搜索相关的信息，了解作者的生平和写作背景，为讲解古诗词起到提前预热的作用，培养学生收集、归纳和整理的能力。
在课堂中，教师要引导学生发散思维，积极参与课堂交流和讨论，以互相学习、互相补充的方式加深对古诗词的理解和认识。例如学习李白的《静夜思》，这是一首情感真挚的思乡曲，老师在讲述的时候引导学生将自己想象成一个在外游历的诗人，夜晚独自对着窗外的月光饮酒，思考着家里的亲人是否也和自己一样，站在窗前感受同一片月光。也可以同学之间相互交流，比如是否在同一个地方旅游，是否在同一个地点拍过照片等等。老师这样的方式唤醒学生久远的记忆，寻找和诗人相同的情感，加深对古诗词的理解。
结束语：
总之，古诗词是我国五千年文化的结晶，它为我们带来了宝贵的知识财富，需要我们不断的继承和发扬。因此，小学语文教师要重视对古诗词的教学，通过反复朗读，资源整合，情境教学和扩展延伸等多种方式，提升小学生的古诗词学习能力，激发他们与诗人的情感共鸣，在古诗词中发现美、感悟美，加深对古诗词的热爱。
参考文献：
[1]王宇.小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程教学(电子版),2020(24):96.
[2]马春梅.小学古诗词的教学策略[J].基础教育研究,2020(24):22-24.
[3]廖小玲.探寻小学语文古诗词教学新思路[J].基础教育研究,2019(24):76-77.