张燕
浙江省湖州新世纪外国语学校 313000
摘要：小学阶段中的语文学习一直都是学习其他学科的基础性学科。只有学好语文，才能为学习其他学科打下良好的基础。小学语文教育的一个主要目的就是培养学生的阅读理解能力和基本的写作能力，不过目前小学语文教学中存在着不少问题，很多学生反而根本无法理解课文的内容和意思。给学生打不好基础，导致学生对语文失去信心，从而影响学生后期的语文学习，这对学生整个学习生涯是十分不利的。
关键词：小学语文；阅读理解；教学策略
引言：
小学语文教学的内容多数都集中在阅读、写作等方面，这些方面集中构成了小学语文教学的全部内容。其中，语文阅读理解在语文教学中占据的比重就越来越重。在这些不同的教学内容中，阅读理解对开展小学语文学习，并对学生日后养成良好的道德修养和品质都会产生深刻的影响，更成为学生日后获取更多知识、信息的重要渠道和方式。
一、小学语文阅读理解教学的课堂现状问题分析
（一）教师的教学策略相对落后
在小学语文阅读课堂上不管是教学策略还是教学内容，都应该秉持着实事求是的原则，来填充教学内容。只是很多时候，不同的地区，不同的学校，策略也相对不同。因此，教学内容也应该根据实际情况做出相应的调整，这样才能紧随时代潮流，提升教学策略。然而现实情况却是很多教师故步自封，对待早已固定化的教学策略，根本没打算尝试做任何改变。即便是看起来是将时间交给了学生，可实际情况却是依旧抱着旧有的教学理念和观念，用旧的形式和策略运用于教学当中。表面上像是实现了教学策略的优化，实际上却并没有提高教学活动的效率。
（二）师生间的沟通交流存在问题
在整个阅读过程中，学生不可避免会遇到一些亟待解决的问题。然而由于学生数量过多，而教学时间和精力都十分有限，导致很多阅读问题反而最后形成了堆积效应，不利于学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。而现实情况却是很多教师并没有了解学生的阅读进度和阅读问题，并针对学生的具体阅读情况对学生展开相应的培养，在课堂上更不注重师生交流，导致学生的学习效率不断降低。久而久之，自然而然就走进了误区，学生个人阅读能力的培养也逐渐陷入困境当中。
（三）教师的阅读材料选择不当
在语文阅读教学活动当中，教学的立足点是选择质量或数量都较多的阅读材料，来帮助学生提升阅读能力。然而现实却是，很多教师根本就不懂得如何甄选出正确有效的阅读材料，而是在给学生讲解时，并未将是否与学生的阅读材料匹配，而是直接从网络上下载一些不太匹配的材料，勉强配在阅读课文中。再加上一些学生对实际情况根本无法检验和使用，这才导致学生的阅读效率在一步步降低。因此，教师对于阅读教学材料的的甄选需要越发谨慎，对教学策略也应该讲究继续优化。
（四）部分教师对学生的评价方式有问题
当今社会教育形式已经成为一种多元化的教育活动，然而依旧有一部分教师依旧只是按照分数论来评价学生。只将学生的考试成绩作为评价标准，却不注重学生综合素质的培养。这种错误的思想根本无法对学生做出正确的评价，更对学生的个人发展带来很严重的损害。很多学生在这样的培养模式下，对阅读能力提升产生消极影响，对阅读兴趣更是大大降低，更对日后的为人处世有着极大的影响。
二、小学语文阅读理解教学的策略研究
（一）创设教学情景，激发学生的阅读兴趣
很多教师在阅读文章内容的时候，只是习惯于让学生们用自己的想象去感悟文章、理解文章。
可他们不知道的是，对于很多学生来讲，这些课文里所讲解的内容，既无法理解，也根本没见过，仅凭想象是根本想象不出来的。学生们无法按照教师所指导的想象，很难从脑海里凭空浮现出相应的映像。久而久之，学生的积极性必然会受到打击，对阅读理解的兴趣也将会大大降低。这个时候，教师可以适当运用多媒体的现代化手段，帮助学生展示出课文中所描述的景象，将文字内容用静态或动态的图像视频展示出来，创设出良好的教学情景，展示出轻松愉快的课文意境，从而更加轻松地理解文章内容。例如，在学习《彩色的翅膀》一章时，教师就可以运用多媒体的手段方式将本篇课文中的情景创设出来，并尝试在图片旁边配一些文字解说，以便学生可以更好的理解创设情景和课文之间的关联性，从而更好的理解本章课文。另外，教师还可以尝试用多媒体设备向学生展示蝴蝶与西瓜之间授粉的关联性，巧妙的将课文中的哲理性引出来，既能迅速激发学生的兴趣，让学生有身临其境之感，还能帮助学生更好的理解文章的内容，从而领悟到文章所能讲解的核心理念。
（二）强化教师专业素养，强化阅读教学中的朗读
小学语文教师就应该认识到朗读对于学生理解文章的重要性，让学生多多阅读文章、朗诵文章、理解文章。根据有关研究表明，小学生阅读时注意力不强，大声朗诵文章则有助于让他们提高注意力，帮助他们更好的理解文章的内容。古人有云“书读百遍，其义自见”，大量的阅读可以帮助学生培养阅读的语感，也能让学生口头书面表达句式灵活多变，内容清楚具体，用词准确连贯，更能帮助学生开拓视野，并积累写作素材，提升写作能力。当然，教师在展开这些相关的教学内容时，可以提前给学生提供一定的阅读背景，对学生进行针对性的阅读理解指导，帮助学生更好的理解文章的内涵主旨，使得学生对作者的写作意图尽早理解并体会。再者，小学生心智发展本来就不健全，因此很多教师在教学过程中没有及时开展优质课堂活动，导致学生很容易产生疲倦感。而小学语文教师也理应从实际情况出发，营造阅读的氛围感才能帮助学生解决在阅读中遇到的各种问题。
（三）科学设计问题，让学生实现自主学习
小学语文阅读理解的教学课堂中，提高阅读理解水平的手段之一是提问。教师在教学过程中，把握好整堂课的节奏与方向，让学生可以更好的阅读文本、感悟文本，有意识的设置一些有意义的问题，创设出良好的情景，激起学生好奇心的同时，从而引导学生思考问题、并开发学生思维，并让学生积极主动的思考和探究。教师在教学过程中充分发挥这一手段，对于学生更好的理解文本、感悟文本具有十分有效的帮助。举例来讲，当学习《地震中的父与子》这篇课文的时候，教师可以将学生分成各个小组来阅读这篇课文，了解这篇课文背后的含义，强化学生的自主学习能力和探究能力，并深刻的理解这篇课文背后的内涵。
（四）巧用评价方式让阅读教学绽放光彩
教学活动中每一堂课，都有教学活动，教学活动在每堂课中可以起到一定的辅助作用。小学这个年龄阶段的学生尚处于渴望老师认可的时候，任何一项好或坏的评价都能够给学生产生很大的影响。教师可以根据学生的阅读情况，以及自身的互动效率从中，让教学活动绽放更多光彩。针对这个时期的师生交流不频繁现象，教师可以给予学生一定的引导。根据学生具体的情况将学生分为好几个组，让学生自己对自己的表现情况进行评价，并做出相应的总结和处理。当学生自己巧用教学评价时，就会逐渐发现，这种方式可以让阅读教学绽放别样光彩。比如在学习《幸福是什么》这一堂课时，教师引导学生回答一些相关问题时，理应及时对学生予以鼓励和认可。当学生一旦得到教师的认可，那么学习积极性也会迅速提上来。教师在这个时间段帮助学生提升阅读教学策略，才能让学生现阶段的教学策略真正得以优化、进步。
三、结束语
阅读理解是小学语文教学中比较重要的组成部分。很多时候，学生阅读理解的能力甚至直接关系到其他学科的学习效果。教师可以适当采用现当代科学手段帮助学生更好更快的理解阅读文章，让学生尽快参与到课堂教学中，从而帮助学生文化素养的有效提升以及课堂教学效果的顺利实现。
参考文献
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