张秀丽
河北省雄安新区容城县容城小学 071700
摘要：随着新课程改革和素质教育的逐步推进，教师开始致力于语文教学的内部挖潜、提质增效、创新发展的相关研究中，以此为小学生的语文认知、合作探究、快乐交流和全面发展创设人性化、趣味化、互动化和实效化的生命认知进阶平台。在此过程中，如何激发小学生的文本阅读兴趣日趋重要，逐渐成为摆在语文教师面前亟待解决的教科研难题之一。
关键词：文本阅读兴趣；小学语文；有效策略
引言
现阶段一些小学生缺乏对素材的积累，而且没有养成良好的阅读习惯，因此在语文学科学习过程当中存在很多问题，这都是需要教师重视的问题。那么教师就应该积极采取有效的措施，帮助学生培养良好的文本阅读习惯，让学生能够借助阅读的方式来提高自己的语文学习能力和水平。
一、小学语文文本阅读教学中存在的问题
当前部分的小学语文教师在阅读教学时，由于担心学生的阅读理解能力弱无法理解文章的主旨思想，担心学生的学习能力稍有不足，因此在教学中就会借助各种教学素材给学生讲解文章中心思想、运用的写作技巧等等，让学生做好笔记。通过这一方式让学生了解文章的主旨思想、作者表达的情感，但是这样的方式使得学生在课堂上、在阅读中失去了独立思考的空间和机会，使得学生的阅读理解能力、学习能力无法获得有效的提高，还会影响到阅读教学的效果。而造成这一情况出现的原因有以下几点，第一点，教师过于重视知识的传输，忽视了对于学生思维能力的培养，忽视了学生作为一个独立个体的情感需求。使得学生无法融入到课堂上，只是在教师的指导下枯燥的做好笔记。第二点，教师过于重视成绩。在应试教育下，成绩成为了部分的语文教师评判学生能力、潜能、智力的重要标准，在课堂上也以让学生机械背诵文章思想感情作为唯一的方式，以提高学生的考试成绩。而这样的思想和行为束缚了学生思维能力的发展，也使得学生对阅读教学产生反感情绪。
二、文本阅读兴趣在小学语文教学中的重要价值
小学语文教学中重视对学生文本阅读兴趣的培养工作具有重要的价值：第一，有助于学生提升考试成绩。当学生的文本阅读兴趣提升之后，学生就会更加愿意进行阅读，学生的知识面与理解水平能够不断得到提升，阅读的速度也会加快，学生在考试中完成阅读理解题目的速度也更快，并且可以更加准确地分析出作者的情感，获得更多的分数。在写作的时候，学生也可以利用日常通过文本阅读所积累下来的好词佳句等，提升作文分数。第二，有助于学生丰富精神世界。学生在进行文本阅读的过程，其实就是走进了作者所创设的世界中，学生能够将自身投入到这个世界当中，感受文字所带来的情感，从而能够有效丰富学生的精神世界。第三，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生对于文本阅读的兴趣一旦增加，就会开始进行大量的阅读，时间一长，学生便会自然而然地养成阅读的好习惯。
三、文本阅读兴趣在小学语文教学中应用的有效策略
（一）强化方法指导，提升阅读能力
在阅读教学中，学生掌握阅读的策略与方法比在教师的指导下阅读更有意义。在学生自主阅读的过程中，可以选择适合自己的素材，根据自己的兴趣来学习文章，进而获取更多的知识。因此，教师要注重学生自主性的培养，指导学生在不断的阅读中掌握方法，在课余时间选择一些感兴趣的读物，进而拓展学生的阅读面，提升学生的阅读能力。
例如，在教学《赵州桥》这一课前，我会让学生自主搜集了有关赵州桥的资料、图片，为学习本节课做好铺垫。在教学时，我会首先通过相关情景导入教学：“赵州桥是我国桥梁建筑艺术的精华，开创了中国桥梁建造的崭新局面。”接下来我会为学生出示多媒体图片，增强学生的直观体验性，然后让学生自由朗读课文，将课前收集的资料与同学之间互相交流，提出自己不懂的问题。朗读后我会对学生提出的问题进行梳理，同时带领学生一起学习赵州桥。
学习文章后我会让学生自主思考以下问题：“赵州桥的设计有什么特点呢？这种设计有什么优势？”学生们思考后教师指名提问，并对学生的回答进行点评。最后，我会带领学生总结课文，升华主题，同时，鼓励学生课余时间去了解我国传统文化和历史，之后相应开展读书交流活动来鼓励学生。如此，通过小组讨论的方式，培养学生自主阅读的兴趣，让学生在不断地阅读中提升自身文学素养。
（二）借助电化教学激发学生文本阅读兴趣
语文教材中的课文大多拥有深远的故事背景和广博的知识拓展。因此，教师可以借助阅读文本的“前生”或“来世”，去强化文本阅读时的趣味情境。由此可见，表现力强大的电化教学能够担起重任，利用强烈的视觉冲击和情感体验快速激发小学生对文本的阅读兴趣。
以《草船借箭》为例，“草船借箭”是展示诸葛亮神机妙算、智慧超人的重要亮点之一，故事背景是诸葛亮代表蜀国出使东吴，想联合东吴孙权一起对抗强大的曹魏王朝。而东吴都督周瑜为了破坏孙刘联盟抗曹而故意“使坏”，要求诸葛亮在十天内打造出十万支箭，以此难为诸葛亮，想使其知难而退。令人意想不到的是，“牛气冲天”的“神人”——诸葛亮竟然将“十天期限改为三天”，从而使故事的紧张氛围急剧上升，火药味十足。因此，教师可以借助多媒体设备将诸葛亮出使东吴后舌战群儒、智激周瑜的两个片段让小学生进行欣赏，透彻把握《草船借箭》的前因后果以及周瑜与诸葛亮的个人恩怨，能够激发小学生对《草船借箭》的好奇心和求知欲，使其兴趣满满地对文本材料进行积极主动的阅读认知活动。总之，教师借助电化教学创设出浓浓的故事氛围，并以此为抓手有效激发出小学生强烈的阅读兴趣和认知动机，能够引导小学生对文本材料积极主动地深入探究，使小学生主观能动性的有效激发成为可能
（三）创设生动的阅读情境
与成人相比，小学生他们的知识储备稍显不足，理解能力稍弱，因此在阅读的过程中可能对文本的理解过于浅白、浅显，因此在这时就需要教师给予学生一定的帮助。教师需要给学生创造一个良好的阅读情境，让学生能够在这一情境中更加深刻的理解文章所要表达的感情，丰富学生的情感体验。
如在《金色的鱼钩》教学中，红军长征是一个伟大的奇迹，但是小学生他们与文章发生的年代有距离，而且他们的人生经验和阅历只能让他们理解到浮于表面的东西，不足以让他们真切的感悟到革命战士忠于人民以及忘我牺牲的精神。因此，教师就需要帮助学生，给学生创设阅读情境，让学生体会到文章表达的感强以及文章的主旨。教师就可以在课前，利用网络搜集有关长征的纪录片、影视片段，如《长征》、《万水千山》、《草地》、《长征大会师》等，截取其中的一些片段播放，让学生在观看后，对那个年代，对共产党的精神有了真切的理解，然后再让学生阅读，就能够更好的让学生感受到老班长的伟大和舍己为人的品质。
结束语
综上所述，从现阶段小学语文的学习情况来看，学生普遍缺乏对文本阅读的兴趣，那么教师就应该在语文课堂当中引导学生有感情地进行朗读，而且可以采取多种教学方式，让学生能够更好地融入教学环节当中。
参考文献
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