余小莹
青海省西宁市城中区红星小学
摘要：语文是一门语言学科，而沟通交际正是语言的主要功能之一。学生在校学习、在家生活，都少不了和同学、教师以及家长的交流，通过提高他们的口语交际水平，不仅有助于理解和掌握语文知识，更能培养语感，为提升语文综合素养打下基础。本文分析了口语交际教学存在的一些问题，然后总结了几点教学对策。
关键词：小学语文；口语交际；教学方法
引言：
现今仍有不少语文教师深陷应试教育泥沼，枯燥的理论知识充斥着语文课堂，让这门鲜活、生动的语言科目丧失了应有的活力，学生们的学习兴趣和效率都不高。课堂教学中缺少口语交际教学，学生们想说说不出、想说不敢说，导致他们的语文综合能力难以提高。
一、口语交际教学有待改进的几个方面
（一）教学内容不够多样化
虽然一些教师在教学中融入了口语交际能力的培养，但是教学内容局限性较大，一般都是以教材为主要材料，也就是通过讲解和剖析课文，发掘其中能够用于培养口语交际能力的内容。然而大部分学生对课文早已熟悉，以这些内容作为口语教学的材料自然就会让他们觉得新鲜感不足，兴趣也就不高。还有一些教师在开展口语教学活动时，没有重视口语交际在日常生活中的应用方式，和实际相脱离，教学也就难以取得好的效果。
（二）教学方式缺少乐趣
口语交际是一种语文能力，一些语文教师就错误地认为其教学方法应该和读、写等的教学相差不大，期望通过讲解理论来让学生掌握沟通的技巧。实际上，口语交际更多地应用于学生平时的沟通交流，因此实践远比理论更加重要，而传统的教学模式缺乏乐趣，也不利于培养学生的口语交际实践能力。
（三）网络环境影响能力的形成
时至今日，信息化技术在教育领域的应用愈加普遍，而学生们每天也都能接触到互联网，手机、平板、电脑等智能设备，让他们获得了更多的信息，这其中网络语言就是很常见的一种。网络语言的流行一定程度上影响着学生的口语交际能力，如果学生长期使用网络语言，很可能将其内化为一种习惯，并应用在平时的语文学习中，实际上也对口语交际教学产生着一定的不利影响。
（四）学生性格给口语交际带来的影响
口语交际最重要的就是开口交流，这一目标的实现难度看似不高，实际上学生的性格是一大影响因素。小学生年龄不大，社会经验欠缺，他们渴望表达却又畏惧犯错而被批评和嘲笑，尤其是对于那些性格比较内向的学生，对于他们的口语交际教学难度要显著增加。
语文教师应该认识到这一点，在教学中采取恰当的措施让他们能够畅所欲言。
二、如何在语文教学中强化学生的口语交际能力
（一）让学生想说话、有话说
口语交际教学的主要目的，就是要让学生想说话、有话说，把想要说的、想要交流的用准确、恰当的语言表达出来，通过这样的训练，才能让学生“能说会道”。在实际教学中，创设情境是一种常见的方式，相比于形式单一的课堂环境，情境教学更加灵活和生动，也给学生以身临其境之感。比如在《请你帮个忙》这节课上，教师完全可以创建学生非常熟悉的情境，比如行人问路，学生分别扮演行人和学生，通过沟通交际完成活动。在平时的教学活动中，沟通交际也是必不可少的一部分，比如在小组合作学习中，教师就可以定期组织口语交际活动，让他们就平时组内的矛盾说句抱歉，如果自己得到了小组成员的帮助，那就真诚地说句谢谢。这样的活动不仅锻炼了学生的口语交际能力，更营造了和谐的班级氛围。
（二）有趣的活动激发学生的交际兴趣
小学生对新事物的好奇心是很强的，但是他们一旦接触后，对事物的兴趣可能会很快降低。在口语交际教学中，教师不妨设计一些有趣的活动，让学生对口语交际始终保持兴趣。活动的形式多种多样，比如朗诵比赛、主题班会、角色扮演游戏等，都可以用于锻炼学生的口语交际能力。例如在国庆节举办的“祖国我爱你”朗诵比赛，学生们可以相互学习朗诵技巧，进而强化自己的表达能力。又如在学习完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后，教师可以引导学生就母亲平时对自己的教育行为以“是宽是严”为主题开展辩论活动，学生们兴趣高涨、妙语连珠，这也是口语交际能力提升的鲜明体现。
（三）课堂互动也是口语交际教学的契机
在语文课堂上，师生交流以及学生交流，其实都是口语交际活动。比如教师在讲解课文时就某个知识点提出问题，学生之间共同探究得到答案，并用自己的话将答案告知教师，这实际上就是师生、学生之间口语交际的常见形式。平时也可以让他们走出课堂，多和外界人员沟通交流，比如到敬老院和老人们谈谈心、说说话，不仅增加了老人们的幸福感，而且也是锻炼口语交际能力的有效途径。
三、结束语
综上所述，口语交际表面上是口头沟通交流，实际上还包含着思考、总结、判断等其他活动，可以是说语文综合能力的一种体现。教师应该通过增加课堂互动、设计多样的口语交际活动以及给学生提供口语交际的条件等途径，切实提升他们的口语交际水平。
参考文献
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