叶小芳
厦门市竹坝学校 361100
摘要：阅读是学习语文的基础，特别是在小学阶段，阅读成为了学好语文的重要目标。为了帮助小学生提升阅读素养，为之后的的语文学习打好基础，在小学语文的教学中进行预测策略教学，对小学生的阅读心理进行引导，让小学生能有策略的进行阅读，能在阅读中进行预测，提高小学会对阅读的兴趣。
关键词：阅读素养；小学语文；预测策略；教学
随着教育事业改革的不断深入，传统教学已经无法适应现在对阅读教学的要求还有学生逐渐增长的学习要求。传统教学主要是语文教师向学生传输知识，逐渐让小学生对于语文阅读失去了兴趣，导致小学生阅读素养无法提升。所以，语文教师要正确认识到阅读对于学习小学语文的重要性，应结合小学生的自身实际情况采取新的教学策略。
一、预测策略的内涵
预测策略基本上分为四个部分，第一部分是根据文章中所给出的线索进行对文章内容的猜测，之后进行假设；第二部分是对文章的前半段进行阅读，寻找资料，验证第一部分对于文章内容的假设；第三部分是对文章后半段进行阅读，在根据文章内容和新线索的指引再次提出假设；第四部分是通过前三部分的步骤反复推测，理解文章的内容，了解作者这篇文章的中心思想[1]。例如：小学教师在阅读之前对学生提出疑问：“看到这篇文章的题目，你猜测文章里写了什么内容呢？”，让学生根据线索，带着问题去阅读，再根据文章给出的线索进行预测，通过接下来的阅读验证预测，这就是预测策略教学。
二、预测策略的教学理念
预测策略在小学语文阅读中的应用，能够让学生积极主动的进行阅读，根据自身的经验、知识和课文中给出的线索，对课文的内容进行预测，对于课文中问题进行理解和分析，增加学生对阅读的理解和兴趣，不断的提高学生的阅读能力。
预测策略的教学理念就是能让学生能够自主学习，学生通过这策略的应用，对阅读产生强烈的阅读欲望和期待，而不是被动地去阅读，可以保证学生积极主动的去了解文章的内容和意义[2]。通过对预测策略的运用，让学生在阅读中拥有良好的语言表达能力和优秀的阅读能力、具有较强问题分析和逻辑思考能力。还可以陶冶学生的情操和丰富学生情感。
三、预测策略对小学语文阅读素养提升的作用
（一）激发学生课堂阅读的兴趣
想要激发小学生的阅读兴趣，就要教师在语文教学的过程中进行正确引导，让小学生在阅读中使用预测策略，能有效地激发小学生的阅读兴趣。在小学语文课程中，小学语文教材会将教材的的内容分为几个单元，每个单元都有自己的目录，有关于自然、亲情、环境等一系列不同主题的内容，学生可以根据目录预测单元内容，然后在进行阅读，并对在阅读中遇到的问题进行分析理解，更好的理解教材中的知识[3]。例如：在学习《富饶的西沙群岛》时，让学生通过预测的方式进行阅读，根据题目这个线索预测到本篇内容描写的是西沙群岛美丽富饶，当学生读到西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。就可以知道这段是对西沙群岛海水的描写，接着学生结合单元封面插图或者是其他课文题目，小学生想到本单元的主题描写的是中国的不同城市。在这个预测过程中，学生对本单元学习的内容有了一定程度的了解，能让学生对本单元的阅读和学习产生兴趣，学生会思考，比如，学生会想课文是从哪些方面老描写不同城市的呢？等类似的疑问。
这证明通过预测策略能够激发小学生对阅读的兴趣，更好的理解课文内容。
（二）培养学生主动阅读的能力
对于小学语文课文来说题目线索较为明显，小学生可以通过题目就开始应用预测策略，能够让小学生进行主动阅读。教师让小学生先根据题目进行对课文内容的预测，这样的预测可以激发小学生的想象能力，让学生集中对课文阅读的注意，进入主动阅读的状态。如果课文中带有插图，教师可以让学生根据文中的插图先进行预测，锻炼学生的想象力和语言表达能力。例如：在学习《总也倒不了的老屋》时，可以让学生看文中的插图进行观察，在让学生结合文章内容进行分析。在讲到“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”的时候可以让学生先进行预测，老屋什么时候会倒下呢？然后让学生将自己的预测结果写在纸条上交给老师，之后教师带领学生继续往下阅读，在阅读的同时老师不要着急给出答案，如果老师着急给出答案，会打击学生主动阅读的积极性。在课文的学习过程中，小学生每一次进行预测，都可以提升自己的想象力，每次预测结果的答案都是小学生主动阅读的动力。在课文的学习中结合自己的想象力一点一点看到故事的发展，学生会愿意积极主动的去阅读、去理解。小学生在这样的主动阅读中，能更好的提升小学生的阅读素养和语文素质。所以，预测策略在语文中的运用能够帮助小学生进行主动阅读，能够对小学生阅读素养的提升起到积极作用。
（三）指导学生有效阅读的方法
在小学语文课文的阅读中，运用预测策略可以帮助小学生找到正确的阅读方法，让小学学生知道从哪开始进行阅读，要知道这个句子描写的是什么，这篇文章写的主要内容是什么，文章这样写是为了教给学生什么道理。例如：在学习《大自然的声音》这篇课文时，教师可以让学生先看课文中的插图，让学生先进行预测本篇文章内容，对文章内容有一个大致的猜想，在文章第一阶段“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”学生可以对风为什么是音乐家，手风琴又是什么这两个问题进行假设。学生进行预测之后进入下面课文的阅读，读到“当他翻动树叶，树叶更像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”时候学生可以联想到树叶被风吹起是什么声音，再结合插图和文章下面的内容，学生就能预测到风吹起树叶，发出沙、沙的声音，树叶就是风的手风琴。预测策略能教给小学生正确的阅读方法，让小学生知道在阅读一篇文章要先看文章题目，并且按顺序阅读文章，不能本末倒置，并且在阅读文章时要先进行预测，通过预测更加了解文章作者想表达什么样的中心思想，这样也能对所阅读的文章加深印象。通过预测策略对语文阅读进行学习，能让学生在阅读中多思考，扩展学生的想象空间，找到对课文进行有效阅读的方法，可以让学生到体会中华民族的语言魅力和中华文化的博大精深。除此之外，教师应该鼓励学生进行大胆预测，告诉学生预测的准确性不重要，即使是错误了也没关系，重要的是预测的过程。
结束语
综上所述，预测策略对于小学语文阅读素养的提升有着重要作用，预测策略可以激发小学生对阅读的兴趣，培养小学生主动阅读的能力，还可以指导小学生进行有效的阅读方法。所以，小学语文教师在课堂上应该多运用预测策略，帮助小学生学好语文，为以后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]陆玲艳.把握阅读技巧 提升阅读素养——试论小学语文高年级阅读教学策略[J].小学生(下旬刊),2020(06):73.
[2]张明喜.运用拓展策略 提升阅读素养——浅析小学语文拓展阅读教学的策略[J].新课程,2020(18):61.
[3]张进琴.通过深度学习 提升学科素养——略论小学语文阅读教学深度学习策略[J].新课程(小学),2019(12):29.