农全英
龙州县龙州镇城西小学 广西 崇左 532400
摘要：在小学语文教学中，最重要的一个教学目标就是对小学生的阅读能力进行有效提升。小学语文教师要在教学过程中帮助小学生培养良好的阅读习惯，引导小学生在实践中合理运用阅读方法。小学语文教师要对传统的教学模式进行有效改革和创新，要在教学中推广使用新型的教学方式。只有这样才能达到促使小学生的阅读能力和语文综合水平大幅度提升的目的。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
引言
在小学语文课堂教学中，阅读理解一直是重难点部分，对学生的未来发展起着重要的影响。小学生本身就没有大量的生活经历，而阅读可以提升他们对世间万物的认知、开阔眼界。通过课堂中的文本阅读对学生掌握与归纳文本的中心内容是非常重要的，多数文本蕴含的情感都很丰富并感染着学生的自身价值观念，可以为学生综合素养的发展提供保证条件，并对他们的未来进步和发展更加有利。然而由于小学阶段的学生年龄偏小，因而对语文相关阅读知识的理解还是有局限的，所以需要语文教师转换到学生的视角去思考与辩证分析语文阅读知识，从而实现高效的课堂教学模式。
1阅读能力在小学语文学习中的价值
阅读是语文课程教学的重要组成部分之一，在语文学科测验之中阅读理解的占比高，是拿分失分的关键题型，同时考验了学生们的文字理解能力、感悟力、分析观察能力、总结归纳能力、阅读技巧、词汇量等多个方面。注重培养小学生的阅读能力不仅仅可以有效提升他们的语文考试成绩，还能够为语文课程学习打下良好基础，对于学生后续的学习、成长和发展也是极为重要的。阅读能力从另外一个方面来说就是一个人的学习能力，阅读文章内容从而分析出作者所想要表达的思想感悟和主旨内容，并在阅读过后引发反思和体会，将从字里行间感受到的情感、哲理、思想转化为自己的体悟，化为己用，有助于锻炼小学生的思维能力、感知能力和情感表达能力，对于写作来说，阅读能力的提高也可以进一步推动写作水平的提升。
2小学语文阅读教学实践和创新存在的问题
2.1阅读引导方向欠缺
每一篇文章都有其创作的价值和意义。在素质教育背景下，教师在课堂教学中应当更加注重自身的引导作用，而不是一味地灌输知识。尤其是对于阅读教学来说，同一篇文章，不同学生去阅读则可以出现不同的见解，因此教师应当引导学生自主思考，总结文章内涵。但是就目前来看，在小学语文阅读教学中，教师更加注重引导学生阅读文章而忽视了学生自主讨论、思想碰撞的过程。有的教师虽然要求学生阅读完后进行自主讨论，但教师设定的讨论话题缺乏价值与趣味。因此，学生盲目讨论的现象普遍存在，无法体现讨论的真正意义，也不能发挥阅读教学的真正作用。久而久之，学生逐渐失去对阅读的兴趣。
2.2忽略学生的主体地位，阅读积极性受到挫折
教学新课标所提倡的阅读形式要求“自主、合作、探索”，然而当今阅读教育的大部分在课堂中，教学方法仍存在着枯燥单一的现象，极不易让学生的学习兴趣得到激发，其主要的学习任务是完成教师所提出的问题。此时仅有少量的学生能够利用时间独立进行思考，此教学方式中的分组式与合作式就是走个形式而已，教师在课堂中教学导致学生无法自主的积极参与其中。甚至有的教师也无法让学生体会到文章阅读时所包含的文化底蕴而直接对课文展开讲解，学生对知识只能是被动地接受现象。尽管在课堂教学中教师会使用相应的措施来调整，但从根本上讲这种调整起到的作用却是无关痛痒的，只有学生执行能力强的才可以适应，其他学生就会丧失学习知识的积极性。
3增强小学生阅读能力的有效策略
3.1进一步培养小学生的阅读习惯
对于提升小学生语文阅读能力来说，良好的阅读习惯能起到积极的促进作用。小学语文教师要帮助小学生对良好阅读习惯进行有效的引导和培养，帮助小学生对阅读中存在的不良习惯进行有效的改善。可以引导小学生一边阅读一边进行思考，对文章中的词句和内涵进行细致品味和揣摩，对作者的思想和情感进行深入的体会和感悟。小学生养成良好的阅读习惯，才能自主地对阅读经验和方法进行有效积累和总结。要引导小学生根据不同文本选择诵读、默读、泛读和精读等不同的阅读方式，还要进一步对小学生的分析、欣赏、感悟等能力进行有效提升，引导小学生自主做好阅读笔记，把自己的感悟与思考表达出来，为小学生推荐适合的优秀的经典阅读材料，把好的阅读技巧和阅读方法传授给小学生。
3.2通过培育文化感受力，促进学生阅读能力的提升
小学语文教学承担着传承文化的重要作用，教师在阅读教学中要注重培育学生的文化感受力，引起他们对我国优秀传统文化的重视，鼓励他们从优秀传统文化中形成文化自信，加强对我国优秀文化的认同感。如在开展古诗阅读教学时，教师不能局限于古诗内容的讲解，而要扩展到古诗的创作背景、涉及的古文化知识等领域。再如，在学生阅读与名胜古迹有关的文章时，教师可向他们介绍与该名胜古迹有关的历史名人，使学生能从多个角度欣赏名胜古迹，强化名胜古迹在学生心中的文化印象，促使学生愿意主动了解与名胜古迹有关的其他知识。这样，学生解读事物的角度会变得多样化，阅读时的包容性更强，理解新事物的能力也逐渐提升。
3.3拓展阅读教学，提升阅读涵养
在实际的小学语文阅读课堂教学中，教师需要对阅读教学进行适当拓展、延伸，在补充课堂阅读知识的基础上，拓宽学生的知识面，使学生收获更加丰富的知识、技能。其中，经典读物的推荐不失为一个好办法，教师可以带领学生开展经典读物阅读活动，让学生大胆说出自己的真实想法、心得感悟，使阅读逐步成为丰富生活、丰富学习的方式。例如：在《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》教学中，教师就可以将文本作为基点，当学生对文本内容，如人物、故事情节等有一个大致感知后，教师就可以延伸出一些教材中未能涉及的内容。如：在《草船借箭》中，讲述了诸葛亮、刘备等人物的故事，除了文中讲述的内容以外，还发生了其他故事。基于此，教师就可以从此处入手，激发学生的阅读兴趣和积极性，推荐一些符合学生实际需求的课外读物，如“四大名著（简易版）”等，让学生在课外阅读中寻求与文中人物相关的故事、经历。在此前提下，组织学生开展以“我的阅读心得”为主题的交流会活动，给学生提供展示成果的平台，让学生分享个人的阅读收获，以此促进学生之间的互动，实现阅读思维的交流与碰撞，从而进一步丰富学生的阅读知识库，让学生的阅读涵养得到有效提升。
结语
阅读能力作为学生进行语文知识学习时应该学会的一项重要技能，想要培育学生自身的语文阅读能力，就应从激起学生阅读热情开始。这是增强学生自身阅读能力的重要基础。而阅读习惯与阅读方式则是增强学生自身阅读能力的一项辅助手段。在开展小学语文教学时，老师务必要把这些因素都考虑进去，进而在持续的实践中整理出最合适学生的阅读方法。
参考文献
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