卢丹
巫山县大昌小学,重庆 巫山 404700
摘要：在现代化教育工作中，各学科教师在实施教学工作时愈加注重核心素养理念的引入，在小学语文阅读教学中同样如此。对低年级小学生而言，这一理念能显著提升自身的阅读理解能力，并积累相应阅读经验。针对于此，本文将浅析在核心素养视域下开展低年级的小学语文阅读工作的原因和意义，并结合当前情况提出有效阅读策略，从而提升低年级小学生阅读能力。
关键词：核心素养；小学语文；低年级阅读
引言
核心素养视域下，教师愈加注重低年级的语文阅读教学工作。当前，注重提升低年级小学生的阅读能力能显著提高教师的教学质量，同时还能增强小学生综合素质。因此，教师愈加注重以核心素养为基础实施语文阅读教学。然而，就当前实际情况看，核心素养理念尚未与低年级的语文阅读工作充分融合。目前，此工作的相关阅读策略已经成为教师的研究热点之一。
一、在核心素养视域下开展小学语文低年级阅读工作的原因和意义分析
该工作能为教师提供有效的教育引导，让教师充分发现所有学生的不同特点，从而帮助低年级小学生奠定有效阅读基础。小学时期，低年级学生有着较为明显的发展差异，对开展核心素养语文教学而言，该特点是重要基础。在有效落实核心素养角度下的语文阅读教学时，教师会根据小学生的不同能力与特点为其提供针对性帮助，并结合其特点设计合理化的教学情境与过程。例如，在小学时期阅读教学中，教师能根据小学生的不同表现为其提供有效的阅读方法，使其积累阅读技巧，提升阅读经验。最终有效提升小学生的语文核心素养水平能力。
二、当前教学具体现状分析
虽然核心素养理念已经收到诸多教师的关注，且已被应用在各方面的教学工作中。但从当前实际情况看，部分教师尚未完全落实相关阅读教学工作。例如，部分语文教师认为，低年级小学生在进行阅读学习时只需要正确朗读课文且大致明确文章含义即可。因此，这些教师在实施阅读教学时难以将阅读工作充分落实，且无法根据小学生表现为其提供有效帮助。在此情况下，低年级小学生将难以积累充分的阅读技巧与经验，其核心素养也将难以提升。
三、核心素养视域下开展低年级小学语文阅读教学的有效策略分析
（一）以合理的教学活动形式开展阅读教学工作，增强低年级小学生参与程度
在以核心素养为基础开展小学低年级的语文阅读教学时，合理的教学形式能显著提升该工作的有效性。因此，教师应设计合理化的教学活动形式，从而保障核心素养理念的充分落实。例如，在学习小学语文《曹冲称象》一文时，教师可先带领小学生认识文中的新生字生词，并让学生阅读文章。在阅读过程中，小学生能对文章大致内容有基本了解，从而奠定一定学习基础。之后，教师提问：“在阅读文章之后，大家是否了解曹冲等人的真实用意？”，学生会回答是称象。此时，教师再让学生精读文章，并找到文中所包含的所有的称象方法，在此情况下，学生能进行有针对性的阅读工作，并准确总结出不同的称象方式。为进一步培养低年级学生核心素养，教师可利用简单道具为学生演示称象过程，如做一个小纸船，将不规则物品放在船上，并放入水中，记下水位线。之后取下物品，放上已知重量的物品，将船放入水中，直至达到相同水位线。此时，学生对课文内容将有更深的了解，除此之外，教师可再向学生提问，让学生思考是否有其他的称象方式，学生极有可能会想到将石头换成相同的水桶，因此只需称量一个水桶的重量便能很快计算出象的体重。久而久之，低年级小学生的语文核心素养能被有效提升，其阅读能力也会进一步提高。
（二）有效渗透中国传统文化，提升教学工作的核心素养水平
在实施低年级的小学语文阅读教学时，教师可在教学时渗透与之相关的中国传统文化，帮助低年级小学生理解课文内容，并增强其文化底蕴，提高其核心素养水平。例如，在学习《传统节日》一文时，教师先带领学生学习课内文章，并让学生写出文中主要写了那些传统节日。在学生有所了解之后，教师再让学生回答学生所了解的传统节日还有哪些？此时，学生会积极回答自己知道的传统节日，如重阳节、端午节等，并能大致说出相关节日的具体习俗。如重阳节只中国农历的九月九日，是为老年人祝福的节日，需要登高处，插茱萸，赏菊花等。在学生回答完之后，教师可再为学生补充一些传统节日，增加学生了解，并有效渗透传统文化。在此过程中，低年级小学生不仅能提高自身阅读水平，还能提升核心素养，并增强文化底蕴。同时，还能做好对文化的传承与发扬工作，长此以往，教师也能充分落实相关的阅读教学工作。
总结
就上述内容而言，在现阶段的低年级小学语文阅读教学中，以核心素养为基础开展阅读教学对提升低年级小学生整体水平而言至关重要。因此，教师应充分结合当前教学现状以及核心素养理念相关要义进行阅读教学，并利用有效策略与资源实施教育工作。在此情况下，低年级的下小学生能有效提升自身阅读水平与技巧，核心素养能力也会得到提高。
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