李艳华
山西省晋城市实验小学
摘要：学生在学习中的自主状态是自我国教育工作开展素质化变革开始就意识饱受关注的话题，小学阶段教育工作是学生优秀学习习惯和健康学习观念形成的关键时期，怎样通过小学语文的教学引导，实现对学生学习自主性的有效培养，辅助学生形成良好的自主学习意识，在现阶段小学语文教学工作中具有较为重要的意义。本文将从当前学生小学语文学习状态出发，探究如何通过教学策略和教学引导，实现对学生自主学习能力的有效培养，希望能为我国小学语文教育工作的完善提供有价值的参考。
关键词：小学语文；教学引导；自主学习；策略探究
引言
当前已有教育研究理论认为，学生在学习过程中保持自主状态，对其学习的主动性和学习效果都有着更为积极的影响。对比应试教育环境中学生在强制性教育手段下的学习状态，借助日常教学培养学生的自主学习意识与能力，对学生终身学习意识的形成以及更深入的学习都有着极为关键的影响。当前小学教育作为素质教育理念落实的重要阶段，探究小学语文教学中自主性学习的有效引导策略意义重大，下文将从多角度探究对学生自主性具有培养作用的小学语文教学引导策略。
一、培养学生文学探索兴趣
小学教育研究中常将学生兴趣的激发与维护作为提高学生学习自主性的有效途径，但教学实践中发现，兴趣虽然能够有效的改善学生对学科学习的态度，但并不能实现学生学习自主性的有效提升。针对这一问题，笔者认为小学语文教学中针对学生学习自主性的引导，应当将兴趣提升至文学层面，同步采用探究式教学方法培养学生的探索欲和探索能力。只有学生具备一定探索能力之后，才能够真正的将文学兴趣转化为语文自主学习的内驱动力。教学实践中发现，学生的探索欲和探索能力将会成为实现小学生自主学习目标的重要动力，并随着学生的学习进程共同成长，呈现互相推动的循环状态。以部编版小学三年级下册古诗《惠崇春江晚景》的教学为例，传统诗歌教学采用的是先读后背再解析的教学方式，导致大部分小学生对古诗的学习带有抵触心理，更不要说体会古诗的韵律魅力。以兴趣和探索引导为出发点的教学方式，可以利用课前预习阶段，教师通过互联网平台为学生提供江南春色风景视频，通过美景建立起学生对本次诗歌学习的兴趣。教师引导学生自主体会诗歌中描绘的美景，学生在对诗歌的文字魅力会有更深的感触。当同样面对写景的诗歌时，学生本身就会具有一定的探索兴趣，再配合适当的教学引导，就能够实现学生同类型内容自主学习兴趣与能力的有效建立。
二、以浓厚学习氛围带动学习状态
从教师的角度来看，小学阶段学生的学习压力并没有很强，但对好玩好动的小学生而言，语文的学习无疑是枯燥的。当多数学生都在期盼着下课、放学、放假，心中所想之事皆是怎样去玩的时候，过于淡薄的学习氛围将会严重降低学生学习自主性。鉴于此小学语文学生学习自主性的引导和强化，还应当注重氛围的影响。但是学习氛围的建立并不能通过强制性教育手段，因为强制性教育手段只是从表面上约束了学生的学习行为，反而会进一步增加学生对玩乐的期盼。鉴于此，小学语文的教学引导需要以兴趣和探索欲为基石，为学生构建相对自由平等的学习环境，学生在这样的学习环境中能够充分认识到自身在学习过程中的主体地位，进而产生更有效的自我约束。相对自由的学习环境是浓厚学习氛围成型的基础，小学语文教师还需要借助日常教学与学生建立起相对平等的师生关系，避免学生对教师存在畏惧或厌恶等负面情绪，影响学生对语文学科的态度。此后教师应当与班级中具有良好自主学习意识的学生共同发挥榜样作用，逐步带动班级学生自主开展学习，配合其他环境构建手段不断强化语文学习氛围，进而实现氛围对学生学习自主性的有效带动。
三、培养科学自主学习方法
想要通过小学语文教育实现学生自主学习能力的培养，不仅是要从理念和心态上予以引导，还要在学习方法层面注重培养。否则学生空有自主学习欲望，面对学习内容茫然无措，学习的自主性必然会持续下降。小学语文教学中，教师应当根据常见的学习内容类型有针对性的培养不同的学习方法。常见的有识字、拼读、阅读、背诵等，针对识字拼读部分的学习，教师可以要求学生自主安排复习时间，为学生制定复习的周期，当学生对自身记忆规律有了充分的了解后可以对复习周期进行个性化调整。而阅读背诵类型内容的学习，教师可以提供理解背诵方法以及延伸性阅读巩固训练，引导学生逐步树立面对阅读和背诵类内容的学习习惯。当学生面对不同学习内容时不再茫然，学习的自主性必然能够得到更好的展现。
总结
综上所述，小学语文对学生自主学习能力的引导和培养，应当从理念与方法两个层面分别展开。充分利用小学阶段兴趣与氛围对学生的影响力，有针对性的培养小学生面对不同类型语文教学内容的有效学习方法，能够最大限度的实现小学生语文学习自主性的强化。
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