李小丽
龙州县龙州镇城西小学 广西 崇左 532400
摘要：在小学阶段教学中，语文教学是非常重要的组成部分，作文训练与阅读教学相当重要，为提升学生综合素养发挥了极大的作用。但是在目前的教学中，学生作文训练与阅读教学的学习效果还存在许多的问题，并没有实现两者的有效提升。在当前的小学语文教学中，教师应在转变自身教学理念的基础上，更好地实现阅读与写作的融合。两者之间相互促进，既实现学生阅读水平的提升，又能够为学生写作能力的改善打下良好基础。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
引言
为了提升学生的语文综合素养，教师在教学中必须采用新的教学模式和方法，开展更加科学有效的教学活动，提高语文教学效率。阅读教学和写作教学作为语文教学的重要组成部分，二者是相互影响、相辅相成的，教师在教学中采用语文阅读与作文教学整合这一教学模式，不但有助于提高学生的学习积极性，还能够有利于学生良好的阅读与写作习惯的形成。另外，近几年，阅读和写作在试卷中的占比越来越大，教师在教学中将二者进行整合，能够提升学生的语文学习成绩。
1学语文阅读教学与作文训练整合的不足
1.1阅读有效性缺失
很多教师在进行阅读教学的时候，并不会将作文训练的内容囊括进来，而在进行作文训练的时候，同样很少融合阅读教学，使得两者的整合受到了较大的影响。但是在当前的教学体制下，阅读教学与作文训练的脱节已经违背了教学的初衷，使得两者之间很难构建较强的关联性，影响了学生学习效率的提升。在这种情况下，学生在阅读的时候，更多的是为了完成教师交代的阅读任务，一目十行，囫囵吞枣，并没有及时进行写作素材的积累，阅读有效性存在明显的缺失。由于学生并没有全身心地投入到阅读中，使得其很难养成良好的阅读习惯，有些学生甚至将阅读视为一种负担，无法实现阅读兴趣的培养。在作文训练中，学生很难将阅读中得到的一些经验融入写作中，无法进行生动形象的情感表达，影响了作文内容的真实性，降低了文章的可读性。
1.2写作教学中的问题
写作是学生在小学阶段必备的技能之一，但小学生写出来的作文大多是流水账，需要教师不断指导，从而提高写作水平。小学生的大多数时间用来上学、做作业，他们的生活阅历少，因此，在写作过程中缺少真情实感，写出的作文不能引人入胜。写作能力的提高不仅需要平时的生活积累，也与阅读量的多少有关。如果平时没有足够的积累，就会导致素材匮乏，不能写出优秀的作文。大多数教师在教授学生写作技巧时总喜欢让学生写自己身边的事情，但大多数学生的生活是平淡的，这就使得学生的写作质量不佳。
2小学语文阅读教学与作文教学的有效整合措施
2.1注重词句的积累，丰富学生的写作语言
很多学生面对作文题目无从下笔是小学作文课中常见的现象，究其原因就是因为学生平时没有足够的语言积累，没有丰富的写作语言。语言是人类思维的工具，借助语言人类能够进行相应的思维活动。习作是对学生能力、智力、学识、思想等多方面综合能力的考验，只有具备丰富的语言材料才能够支持学生进行写作。因此在进行阅读教学的过程中，教师应当注重学生对于语言的运用、感悟以及积累。
2.2增强阅读理解能力
小学语文教学工作的顺利开展，需要提高学生语文素养。不管是对于作文训练还是阅读教学来说，都需要以文字作为载体，两者之间相辅相成。
语文教师在开展阅读教学的时候，通过将作文训练结合其中，不仅能够帮助学生提升写作水平，而且能够增强学生阅读理解能力，了解作者所表达的各种情感，理解文章所要表达的中心思想，构建正确的价值观。比如在《地震中的父与子》的学习中，语文教师可以让学生先结合自身的体验，完成“父亲”主题作文的写作，实现自身阅读理解能力的提升，同时也更好地了解了文中所包含的情感。在作文训练中，能够实现对所阅读文章的深度理解，让学生形成情感共鸣，实现作文训练与阅读教学的有效整合。
2.3找到阅读与写作的结合点
为了使学生的阅读能力得到有效提升，对课文展开深入的学习是非常重要的。因为教材中的每一篇文章都是精心挑选的，学生只有通过反复朗读和精读课文才能更好地理解文章，抓住文章的中心，同时也能将零散的知识点整合成系统的内容，从而把阅读材料通过写作体现出来。例如，教师在讲解完《清澈的湖水》这篇课文后，教师应当给充分的时间让学生自己对这篇文章展开精读，领会文中的思想，感受文章中描述的画面，加深学生对文章的理解，促使学生将课文中零散的知识点整合成系统的内容，为后期写作积累丰厚的素材，从而在写作时更好地体现阅读材料。另外，为了增加学生的阅读量，积累更多的写作素材，教师要引导学生进行课外阅读，同时教师也可以为学生推荐课外读物，拓展学生的视野，促使学生养成自主阅读的习惯。通过开展课外阅读活动，能够极大地拓宽学生的视野，并且学习不同作者的优秀写作技巧和语言使用技巧，进而在作文时也能做到有话可说，增强学生写作的积极性和自信心，提高学生的写作能力。
2.4组织课外阅读分享活动，帮助学生积累丰富写作素材
阅读教学并不单单指教材的教学，那只是阅读教学的一部分，仅仅依靠教材中的阅读内容是难以满足教学需求的。《语文课程标准》要求小学生需要保证课外阅读字数超过145万字，因此，课外阅读也是阅读教学的一部分[3]。课外阅读是帮助学生积累素材的主要途径，这些素材主要包括好词好句、名人名言以及一些可以应用在作文中的事例，学生若是不进行课外阅读，那么就无法掌握这些内容，阅读能力以及写作能力也将无法得到有效的提升。阅读是写作的基础，在小学阶段学生主要需要进行的是记叙文的写作练习，这就需要学生具备充足的素材来应用在写作中，而这些素材的主要来源就是课外阅读。因此，小学语文教师在进行阅读教学时需要将课外阅读与写作教学相结合。首先，教师需要结合小学语文阅读要求选择适合学生年龄的必读书籍，然后将其制作成书单，让学生在课后寻找相关书籍进行阅读。其次，教师需要安排学生每日的阅读进度，可以请家长配合拍摄学生的阅读过程，并上传给教师。再次，教师需要让学生准备一个专门的作文本，将课外阅读内容中的好词好句进行整理。最后，教师可以结合课外阅读的内容组织阅读分享活动，让学生将自己积累的好词好句与其他学生进行分享，同时也可以要求学生推荐自己阅读的其他精彩书籍，以此帮助学生积累写作素材，拓展阅读视野。
结语
总之，在当前的小学语文教学中，阅读教学与作文训练作为其中的重要内容，能够为学生综合素养的改善打下良好的基础。但是在传统的语文教学中，教师并没有对两者的关系形成正确的认知，更多的是采用单独的教学模式，影响了教学质量的提升。所以，在目前的小学语文教学中，教师应该加强阅读教学与作文训练的整合，在阅读教学中积累更为丰富的素材。在作文训练中形成良好的阅读习惯，实现学生写作能力与阅读能力的双提升。
参考文献
[1]林淑玲.小学语文阅读与作文训练整合教学思考[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（5）：59.
[2]颜艳.小学语文阅读教学与作文训练的整合模式[J].中华活页文选（教师版），2020（1）：87.
[3]刘儒国.信息技术与小学语文课程整合的教学设计及案例分析[D].武汉:华中师范大学,2018.
[4]胡秀英.烟台市小学语文“寻找支点,快乐读写”的教学策略研究[D].烟台:鲁东大学,2018.
[5]吴晓莉,高鹏飞.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].学周刊,2017(18):153.