李崇祖
青海省西宁市城中区红星小学
摘要：在小学阶段，语文学科对促进学生全面发展而言意义重大。然而，在原有的小学语文教学工作中，对小学生的语文倾听能力的培养工作并未得到教师重视与落实。对学生而言，此方面能力至关重要，不可或缺。针对于此，本文将浅析在语文教学中培养小学生倾听能力的原因和意义，并结合当前现状，提出有效培养策略，从而帮助小学生有效培养此方面相应能力。
关键词：小学语文教学；倾听能力；培养策略
引言
对小学生而言，良好的倾听能力不仅与其学习效果息息相关，也与其自身发展密不可分。因此，教师应在小学阶段的语文教学中做好对学生此方面能力的培养工作。然而，就当前实际教学情况看，小学生的倾听能力培养工作尚未体现在语文教学中，部分教师也并未做好对学生此方面能力的培养工作。目前相关工作的培养策略已成为教师的研究热点内容之一。
一、在语文教学中培养小学生倾听能力的原因和意义分析
该工作能帮助小学生养成良好的学习习惯，并提升其语文综合素质。在小学阶段，学生的学习意识与能力尚未成熟，因此需要教师做好正确的引导，让学生养成良好的学习习惯。在注重培养学生的倾听能力之后，小学生能以语文教学与媒介有效规范自身行为，形成良好的学习习惯。例如，在培养倾听能力后学生会在教学中认真倾听他人发言，并集中自身注意力。长此以往，小学生能在语文教学中形成良好的学习习惯，并培养正确的倾听能力，同时还能逐步提升自身的语文综合素质，从而为之后的学习与发展奠定有效的专业基础。最终，小学生能在教师的帮助下逐步实现综合发展。
二、当前教学具体现状分析
从当前实际的教学情况看，对小学生倾听能力的培养工作并未充分落实在语文教学中，部分教师的教学工作也需要进一步改进。例如受原有教学理念的影响，部分教师并未在自身教学工作中做好对小学生倾听能力的培养工作，其甚至认为该能力与学生学习成果并无过多关联。因此在实施相关教学时并不注重此方面工作。除此之外，一些教师虽然已逐步开展相关的培养工作，但缺乏教学经验，在实施培养工作时难以取得有效的成果。久而久之，小学生将难以在语文教学中有效培养自身的倾听能力，其语文综合素质也无法得到提高，全面发展也难以充分落实。
三、在语文教学中培养小学生倾听能力的有效策略
（一）有效利用口语交际平台，帮助学生培养良好的倾听习惯
在以语文教学为媒介培养小学生倾听能力的相关过程中，良好的倾听习惯是培养学生相关能力的重要基础，而增加小学生发言与倾听的机会是开展相关工作的关键。因此，教师可充分利用教材中的口语交际平台，实施相应的培养工作，帮助小学生形成良好的倾听习惯。例如在学习“我们与环境”时，学生对人与自然之间的关系往往有不同见解，如一些学生认为人类应该征服自然，凌驾于自然之上；一些学生认为人类应该顺从自然，畏惧自然，即“听天命”，还有一些学生认为，人类应该顺应自然，尊重并保护自然，做好自身应尽的责任和义务。此时教师可以此为基础开展一次小型辩论会，让学生充分发表自身对人与自然关系的看法。同时在辩论过程中，教师需要组织课堂纪律，让小学生意识到在他人发言时应该集中注意力，充分听取他人观点，比较自己观点与他人观点。在此情况下，小学生能通过此类课堂活动充分意识到倾听对自身发展的重要性，同时也能在教师的约束与规范下逐步养成良好的倾听习惯。最终学生能逐步形成良好的倾听能力，为自身学习以及后续发展奠定有效的基础。
（二）为小学生设计适当倾听任务，提升学生倾听的目的性
合理科学的倾听任务不仅能提高教师的教学效率和质量，还能帮助小学生有效培养其倾听能力，并提高其对倾听内容的目的性与针对性。因此，教师在开展教学工作时，可以为小学生设计适当的倾听任务，从而提高其对倾听内容的目的性与针对性。例如在学习《曹冲称象》一文时，教师先为学生解决生字生词问题，之后为学生确定有关该文章的倾听任务。例如“文中一共出现了几种称象的方法”，“各种方法具体的称象操作步骤如何”，“曹冲的称象方法是什么？”等，让学生带有目的性的倾听教学内容。在之后的教学过程中，学生会紧跟教师思路，总结各种称象方法。同时，学生自身思维也能得到一定拓展，想出新的称重方法。此时教师可让学生进行发言，发表自身的创新看法。在此过程中，小学生的倾听能力将得到有效培养，其对倾听的目的性与针对性也有更为深入的了解。最终学生的语文综合素质水平较为有效提升，教师也能为其提供有效帮助。
总结
就上述内容而言，在现阶段的语文教学工作中，培养小学生倾听能力对促进其综合发展并提升其语文综合素质方面至关重要。因此，教师应该结合当前教学的具体现状改进原有工作中存在的问题，并结合学生特点提出有效的倾听能力培养策略。在此情况下，小学生能在语文教学中有效培养自身的倾听能力与素质，教师也能有效落实相关培养工作。
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