胡玉霞
云南师范大学附属官渡小学 云南昆明 650200
【摘 要】新课标教学是当下我国教育转型的重要任务，构建新型高效率课堂是改革的主要方向，本文主要从小学语文教学角度出发，探讨构建小学语文高效课堂的有效办法，旨在为行业相关教育工作者提供一定的经验参考。
【关键词】小学语文；高效课堂；教学策略
【引言】在当前新形势下的课堂教学改革中,构建高效课堂是每一位教师不断追求的事。教师不但要做好角色和观念的转变,更要做好课前和课中等方面工作的变。作为教师,如何真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生高效发展,一直是教学工作的追求所在,构建小学语文高效课堂需如下教学策略:
1、构建小学语文高效课堂的原则分析
1.1以人为本的教育原则
以人为本的教育原则是教育部门提出的核心教育原则，其理念是，在新型教育模式中，充分尊重学生的自由意志，多关注学生的想法，将教师的权威式教学地位转化为新型的教学伙伴的教学地位。在以人为本的教学中，教师要注重关注学生在学习中的体验感打造，及时解决学生遇到的各类问题。以人文本的教学原则还要求，教师要充分尊重每一位学生的独立意识，禁止对学生进行区别式对待，落实师生平等的教学地位。
1.2兴趣导向的教学原则
兴趣是学生最好的教师，这对于小学生而言更能体现兴趣的价值所在。由于小学生正处于接触世界，认识世界的起步阶段，其性格和塑造和三观的构建与小学阶段接受的教学具有重要的关系。以兴趣为导向的教学，可让学生始终保持高度的学习热情，具备持久的创新意识，在学习中保持敢学习、敢尝试、敢质疑的优秀教学品质，这些品质就是未来的社会人才最需要的一类品质。在传统教育模式下，我国培养的人才思维过于固化，这和扼杀小学生的学习兴趣密不可分，对此相关教育工作者需要深度反思[1]。
1.3因材施教的教学原则
因材施教的教学原则是在“以人为本”的前提下，从“高效”的课堂要求提出的一种教学模式，其理念核心早已是众所周知，当下要解决的问题是，如何在有效的师资力量下，尽量公平全面地对学生进行因材施教，让每一位学生都能均衡享受到教师的指导和关爱，这些问题的实施，不仅需要教师的努力，还需要相关教育部门和家长团体的鼎力支持。
2、构建小学语文高效课堂的有效策略
2.1精心备课，目标课堂
精心备课，目标课堂，是对教师提出的一个有效教学方法，它的原则是，教师通过自身努力，在充分结合实际环境后，制定针对性的教学，让课堂具备明确的目标性，达到一定的教学标准，从而从整体保证“高效率”。
在具体的高效率备课流程上，可从以下四步分别进行：第一步，确定课堂类型，制定课堂目标，要明确此次教学开展的是识字课、口语课、阅读课还是作文课，根据课堂类型，先确定大致的课堂目标；第二步是，详细分析本班的学生的实际情况制定课程框架，比如教学的是小学低年级的课堂，由于低年级小学生知识储备量普遍不足，因此在教学中，要降低作文课的教学标准，多关注口语课和识字课的教学目标的落实，具体的目标还要根据本班学生的平均学习水平进行一定的调整；第三就是确定课堂的开展模式，确定各个部分的课堂占比，做好课堂模拟，确定各部分都能有效实施。在构建高效有序的小学语文课堂时，要注意流程精简，执行简单，在课堂活动规则上，要保证学生能轻易理解；第四步就是要做好课后的反思总结，评估此次教学效果，反思其不足，为下一次的教学备课做好经验指导，不断提升自己的备课教学能力。精心备课，目标课堂，是教师在教学中应当长期践行的教学准则，也只有不断地累积教学经验，教师才能快速成长，从而给学生提供更好的教学指导。
2.2兴趣导向、自由课堂
前面提到，关注小学生的学习兴趣，鼓励其自由学习探索，是激发学生持续学习的重要举措，因此以兴趣导向打造开放式课堂，是开设自由课堂的主要方法。
在打造自由课堂的过程中，要注意“一个原则、两个界限”的问题，其中一个原则是，坚持自由学习坚持独立思考的原则，在自由课堂中，学生要保持独立的思维能力，在自由探索阶段中，对自己存在的困难要有独立的想法，不能人云亦云。在实践中发现，学生的自由探索能力和学生的性格有着较大的关系，活泼好动敢于思考的学生能快速达到课堂效果，而性格稍微怯懦，不敢尝试的学生往往难以达到自由课堂的教学目标，因此在因材施教的理念下，要对能力较差的学生进行重点关注。在“两个界限”的问题上，要做好时间界线管理和纪律界限管理，将自由探讨限制在一定的时间范围内，按照备课的顺序推行，避免盲目开展自由课堂失去了课堂目标。在纪律界线管理的自由上，要将自由课堂限定在一定的范围内，比如教师确定大致的主题，在该主题下进行自由探讨，从而让自由课堂保持一定纪律性，为“高效课堂”提供起码的效率保障。
2.3教师参与，互动课堂
从认知程度来看，小学生的认知程度尚处于初级阶段，在自由学习和探讨的过程中往往很难得到有效的结果，因此，这要求教师要善于加入到学生的互动课堂中，为学生提供方向指引，帮助学生实现高效课堂的目标，为此提出了教师参与，互动课堂的概念。
问题导向教学是教师参与互动课堂的主要方式之一，在即将探讨的问题中，教师多以问题的形式展开，引发学生的讨论，比如在《狼牙山五壮士》的课文中，教师先从课文背景讲解的角度出发，为了吸引学生的注意力，可在关键点比如在子弹用光的情况下，面对敌人的继续进攻，自己会怎么做？在完成讲解后，回到爱国主义的问题上，引导学生反思自己在当代社会中如何发扬爱国主义？如何为国家贡献自己的力量，教师在学生的思考过程中，要积极分析学生的思想动向，给予学生及时的启发和指导，帮助学生向正确的思维方向上靠拢[2]。
2.4合理评价，反馈课堂
根据实际的教学经验发现，小学生的学习积极性和教师以及家长的评价反馈有着直接的关联，由于小学生并不具备完善的独立的评判体系，所以大人的评论会成为学生下一步行动的重要参考，简而言之就是小学生的感情远比我们想象的要“脆弱”得多，如果教师不反思自己的问题，反而去抱怨学生禁不起打击，那么这只会让学生和教师在教育的道路上渐行渐远，最后导致课堂效率大幅下降，因此从该角度出发提出了合理评价、反馈课堂的教学理念。
合理评价反馈课堂的开展需要坚持以人为本的课堂开展核心理念，在对待学生时，需要保持高度的耐心，对于学生出现错误时，要视为平辈的朋友出现错误的情况，要多以劝诫的建议的口吻进行辅导，不能直接以命令式的口吻进行矫正，更不能以打击学生的口吻进行交流，必须就事论事，不能对学生的个人人格进行攻击，比如“你怎么这么笨？”的说法绝对不能出现，这需要教师在教学中不断反思自我，提升自己的教学素质。
【结 语】
小学语文高效课堂的搭建需要的是在尊重学生生理规律和心理规律的基础上进行稍微的矫正导向即可，教师在教学中要顺其自然，掌握规律，尽量建立高效轻松自由的小学课堂，让教师和学生都能在轻松的氛围中实现学习成长。
【参考文献】
[1]伏祥菊.讲究提问艺术，构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2019（23）.
[2]王靖宇.核心素养背景下语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.
作者简介：胡玉霞（1981.12）女，汉族，河南省，大学本科，云南师范大学附属官渡小学