何祖燕
平塘县苗二河小学
摘要：语文可以说是学生最先接触的一门基础教育的科目。汉语是学生的母语，而语文又是一门语言科目，如果教师能够采取科学的方法，就能取得事半功倍的教学效果，这其中合作学习是近年来广受青睐的一种方法。本文分析了目前语文教学的有待改进之处，然后探究了如何开展有效的课堂合作教学。
关键词：小学语文；教学方式；合作学习
引言：
目前语文课堂教学的一大弊端就是没有给学生充足的发挥空间，进而导致教学效率也因此下降。对于教师来说，墨守成规是很难取得好的教学效果的，在学生认知需求已经发生变化的今天，采取合作教学等更加有趣且高效的方式，才能真正提高学生的课堂参与度，进而提高教学质量。
一、影响合作教学开展的几点要素
（一）学生数量影响合作教学开展
要在教学活动中落实一种教学方法，就需要相应的硬件资源以及人力资源支持，除了教师本身的素养之外，学生数量无疑也是导致合作教学开展困难的重要因素之一。目前的小学每个班级的学生数量较多，小班设置只是少数，在开展合作学习时，教师很难顾及到每个学生，再加上学生年龄较小，如果缺少教师的引导和约束，他们很难规范自己的行为，看起来应用了合作教学的理念，实际上效果比较一般。
（二）教师的角色作用不明显
教与学是两项主要的课堂活动，教师这一角色显然是不可或缺的。但是一些语文教师对素质教育强调学生主体性的理念认识不足，认为合作学习要取得好的效果，就必须放开手让学生完全接管课堂，忽视了自己在课堂上的引导和帮助作用。看起来学生们兴致盎然，课堂也非常热闹，但是有的学生偏离了学习方向教师却并不知道，这样自然很难取得好的效果。小学生年龄较小，自律能力不强，如果教师不发挥好自身的角色作用，在合作时有的学生积极性不高，有的学生可能因为意见相左而发生冲突，和谐的课堂氛围都可能无法保证，教学效率自然也不会很理想。
（三）合作学习太过形式化
一些教师对合作学习这种方法的研究不多，作为一种辅助教学方法，这些教师并不熟悉怎样将其与传统教学结合起来，因此在应用时就显得比较盲目，比如有的知识难度并不大，而教师反而为其设计了合作学习环节，教学效果与传统方式没有什么区别，花费的时间和精力反而更多了，一些需要思考和探究的知识点教师则是直接讲授，导致合作学习太过形式化，难以取得好的教学效果。
二、语文课堂上合作学习的有效实践
（一）通过对话为合作学习创造条件
对话可谓是语文课堂中最为常见的活动，但教师应该重视对话有效性的提升，通过更高质量的课堂对话来为合作学习提供条件。在教学前，教师就要结合教学内容与学生的认知能力做好规划设计，设计一些学生感兴趣且目的性较强的问题，随意性较强的问题很难发挥教育效果，通过有效对话提升学生积极性，并让他们在思考和探究中强化自己的思维能力。比如在《珍珠鸟》这节课的教学中，作者对这一动物进行了详细的描述，教师可以基于此来设计问题，比如“作者在文中对珍珠鸟进行了充满感情的描写，说明作者是极为喜爱这一动物的，那么你们喜欢什么动物呢？”、“作者笔下的珍珠鸟极具特点，比如有着红色的脚和嘴巴，而羽毛又是漂亮的蓝灰色，那么你们喜欢的动物有怎样的特点？”学生们合作探究教师的问题，就自己喜欢的动物展开交流，并用恰当的方式讲述出来。通过这样的方式，学生们更能理解作者对珍珠鸟的感情，同时也掌握了一些描写动物的常用手法。
（二）合作学习也要体现乐趣
目前小学生面临的学习考试压力并不小，而语文又是一门语言学科，长期不变的教学方式会让他们觉得枯燥无比，再加上其他学科压缩学习时间，一些学生会对语文产生厌烦感。学生并非机器，学习也不仅仅是为了完成任务，认识到这一点，教师就应该让合作学习更有乐趣一些，改变以往课堂教学氛围沉闷的缺点。比如在《落花生》这节课上，这篇课文包含了很多对话内容，教师不妨让学生扮演文中的人物进行对话，这样的对话包含着学生的情感，之后学生都不禁思考文中“父亲”所说的话的内涵，他们都意识到做人也要像落花生一样，外表不扬但却很有用，这也是一种为人处世的理念。
（三）一课多讲丰富教学内容
对同一篇文章的不同思考，可能会产生不一样的结果，一课多讲实际上就是用不同的方式来展现语文知识，给学生带来眼前一亮的感觉，以便更好地开展合作学习。例如在《将相和》这节课上，第一次讲授可以让学生自己整理故事线索，了解故事梗概，帮助学生构建清晰的认知网络；第二次讲授可以利用图片、视频等展现故事细节，帮助学生理解文章的内涵与情感。
三、结束语
综上所述，语文教师要意识到当前教学的有待改进之处，在教学中落实合作学习理念，通过尝试一课多讲、构建乐趣十足的合作学习氛围以及通过对话为合作学习打好基础等途径，切实在教学中落实合作学习模式。
参考文献
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