崔静
河北省雄安新区容城县容城小学 071700
摘要：随文识字是指学生一边学习课文，一边对生字进行记忆，因此学习过程的基本特点是保证生字能够在具体的语言环境中出现，并辅助构建相关的语言环境，保证学生可以通过汉字对文章的内容和主旨进行深刻理解。同时，一篇文章中包含很多汉字，而这些汉字反复地出现，能够加深学生的记忆，并保证学生在阅读课文时就将这些文字进行掌握。在今后的作文书写中可以灵活运用，借助这些生字直抒胸臆。
关键词：小学语文；随文识字；教学方法
引言
近几年来，随着中国教育事业的飞速发展，对学生综合素质的培养也变得越来越重视，而语文作为学生必修的一门课程，由于知识点的抽象化和复杂化，他们并不能较好的掌握，特别是在进行随文识字教学时，很多人的学习兴趣往往不高，这就对教师提出了新的要求，教学中应采取有效策略来推动识字教学顺利展开，如此一来，既能够让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得较简单易懂，也能够为其后续学习与发展创下良好的条件。
一、“随文识字”概述
对于小学语文教学来讲，在传统教学背景下，教师的识字教学任务是在一定时间内对学生生字进行教学。在这样的教学方式下，学生对生字的掌握仅仅停留在会读以及会写，却不知道怎样去利用。在新的教学形势下，“随文识字”打破了以往的教学理念，能够在学生的课文学习过程中将生字教学贯穿其中，在特殊语境中加深学生对生字的理解，并促使他们进行有效运用。作为教育者，将“随文识字”教学方式进行有效利用，不仅能够确保教学质量的提升，还能激发学生学习兴趣。具体主要体现在以下几方面。第一，确保识字质量的提升。集中识字具有一定的难度性，在教师引导训练下，在一定时间段内，学生能够对生字进行有效记忆，但这种记忆是十分短暂的，容易忘记。在“随文识字”方式下，要求学生依据具体语境对生字含义进行揣测，并利用拼音进行识字，能够更好地加深对生字的掌握程度。第二，提升识字效率。在“随文识字”当中，主要是以句不离文以及字不离词为核心。换言之，汉字学习并不是独立存在的，而是系统化的学习，具有较强的综合性。其能够确保学生对生字“音形义”规律进行掌握，依据“形”理解“义”，进而确保识字效率的提升。第三，对生字进行灵活运用，促进学生全面发展。在“随文识字”当中，最为主要的特征就是确保学生在语言环境中能够对生字进行灵活运用，掌握语言环境，进而利用生字对句型进行模仿。在这样的背景下，学生的语言能力将逐步提高。
二、小学语文随文识字教学对策
（一）分析字形，提高学生认知能力
在语文教学中，教师可以引领学生从汉字所处的语境、文本的情境以及具体的语言环境运用等方面随文识字，以夯实学生的识字基础，让学生的汉字学习更加扎实、有效。与此同时，还要注意方式方法的科学配置，防止出现随文识字效果不好或学生参与积极性过低等情况。汉字文化博大精深，无论是独体字、左右结构、上下结构还是全包围、半包围结构，多样的汉字，多样的结构方式，同时，千变万化的偏旁部首也让每个汉字都有其独特的使用语境。因此，在小学随文识字的教学过程中，教师必须注重对这些课文中的生字进行自行分析，保证学生具备较强的认知能力，能够在未来的学习过程中依据汉字的结构读音、偏旁、部首就判断出汉字的大概含义。所以，教师在教学工作落实过程中应减少传统理论传输的方式，注重对每个汉字的有效分析，保证学生可以认识到这些汉字背后的概念与意义。
例如，带有三点水的汉字，如“江、河、湖、海、溪”由于这些汉字背后的含义全部与“水”相关，因此，每个汉字都带偏旁“三点水”。这些迷人又神奇的汉字，让我们的生活变得更为便利，也让我们的表达如得到神助，简单的几个字就可以让自己的需要或是想法得到充分的体现，因此，这种分析字形的方式教师要常在课堂上使用，与此同时，这也有助于学生对同类汉字进行记忆，保证在随文识字的过程中能够记忆更多汉字。处在小学阶段的学生年龄较小，因此在生活经验方面较为匮乏，感悟能力也不够强。所以，开展语文课堂学习时常会面临很多阻碍，而配合使用随文识字方式对课文进行学习，不仅可以让学生通过文章理解更多的词语用法与含义，还可以保证学生在进行作文时，及时将记忆中学习到的词语调取出来，合理运用在相关语境中，长此以往，学生就可以在学习与运用的过程中对不同的词语进行深刻立体的理解，并扩展自己的视野，积累生活常识，保证在今后的学习与成长过程中能够更为自如地运用汉字，辅助自己表达与文字使用。
（二）加强识字巩固练习，加深识字学习印象
学生的好奇心较重，在课程学习过程中容易走神，进而影响教学效果。为了保障课程教学效果与学生识字学习的有效性，应合理运用巩固练习以及随文识字教学策略，以加深学生的识字学习印象。首先，针对学生的识字情况与学习水平进行分组，避免过于激进的教学节奏增添学生的学习压力。其次，安排不同层次的学习难度，增加学生的识字巩固训练机会。尊重学生的个性化差异情况，面对学习效率较高、记忆不扎实的学生，可以安排一些形近字、同音字以及易错字形练习方案，锻炼学生的识字能力，加深学生的识字印象，掌握类似字形与字义的辨别方法；面对学习进度缓慢、知识掌握能力较为扎实的学生，教师可以结合信息化技术以及多媒体教学软件，增加学生的知识见解，拓展学生的学习阅历。生动形象的字词解释以及清晰的阅读指导，能够在有效提升识字水平的基础上，让学生通过视频、图片以及音频了解更多的生字、词含义，而且丰富的字词学习与展示方式也能够拓展学生的学习思维，全面提升学生的思维活跃度与识字学习积极性。最后，鼓励学生主动分享一些自己的识字学习经验，并将自己的学习心得记录下来，通过同学之间的分享与交流互动，帮助一些学习基础能力薄弱或者对识字学习方法掌握不扎实的学生，让他们掌握更为有效的识字方法与学习技巧。
（三）积极开展实践活动
传统随文识字教学中，部分教师往往以自身讲解为主，而这种单一的活动形式不能满足学生多元化的学习需求，所以，新时期对小学教师提出了更高的要求，在进行识字教学过程中应积极开展实践活动。俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生通过实践操作，才能加深他们对相关汉字的记忆。例如，在学习“画家乡”时，为了提高教学质量，教师可以组织学生进行实践操作，通过动手画一画，来将自己心中的家乡绘画出来，也要赋予他们充足的时间和空间，因为他们才是教学活动的中心人物，这样一来，既能够让其掌握识字方法，也能够拉近学生与语文学科之间的距离，进而发挥实践活动的作用和价值，为后续识字教学活动的顺利进行创造良好的条件。其次，在学生动手绘画的过程中教师也要多观察他们，在其绘画结束之后，适当的给予点评以及鼓励，不断提高其识字学习自信心，一旦得到鼓励，他们就有了学习的动力，进而更加积极主动的配合自己完成相应的识字教学任务。
结束语
综上所述，在小学语文实际教学过程中，利用随文识字教学，能够确保学生对文章进行深入理解，对汉字进行深入学习，确保教学质量的提升，进而为学生日后的学习奠定基础。
参考文献
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