张琳璐
垣曲县城西小学， 山西 运城 043700
摘要：新课程明确规定，为了能更好的培养小学生的知识文化素养以及良好的人格，我们小学的学科教学不仅要为学生提供基本的文化知识，还要培养基本的读写能力，这也是目前教师培养人才的重要任务之一，也是教育部门实行新课改的首要目的。在对小学生进行小学语文教学中，学生的写作水平和阅读水平往往是老师经常关注的两个点，而学生的写作水平可以在一定程度上反应学生的语言组织能力，但写作在实际生活中往往是学生们十分头疼的一项训练，为了能使学生更好的掌握写作技巧，更好的促进学生的语文学习，提高学生对于语文学习的兴趣，我们需要根据当今的时代背景进行分析，制定出合适学生的能促进学生写作水平提高的优秀方法。
关键词：核心素养；小学语文；写作教学；策略探究
导言：
随着社会的发展，对人才的需求已不再局限于掌握必要的知识，社会越来越需要全能型人才。除了教授基本知识外，教师还应该注意培养学生的基本技能。基本识字能力对学生未来在社会中的生存和发展起着重要作用，而一些生活中的基本技能能更好的帮助学生在以后进入社会以后更好的在社会中生存。因此，通过语文写作课程培养学生的基本写作能力是小学教学的重点，根据以往的教学经验，作者概述了在小学教授基本写作技能的具体策略。
1 不同文体写作指导下核心素养的培养
1.1 记叙文写作下情感道德素养的渗透
叙述性写作在小学阶段的整个写作系统中占据了重要的部分，在整个教授过程中，教师必须充分掌握这种题材的写作教学，以便深入了解基本技能。在教授叙事写作、情感故事时，学生的年龄和角色发展是密切相关的，为此，我们需要了解叙事写作中的情感和道德素养，例如，在叙述性写作中，我们可以拟定一个题目，让学生回忆一次辩论赛，并要求他们先进行辩论，然后回忆辩论的过程。以情感道德素养为教学主线，让学生亲身感受辩论中的情感变化，并详细写下自己的体会。写作的过程也培养了学生的情感和道德能力。
1.2 想象类作文写作下感性思维素养的渗透
小学生的意识正处于发展阶段，他们的性格和年龄的特殊性决定了这一时期的学生更倾向于具象的创作。在目前的教学中，教师取得了一定的成绩，但在写作课上对基础知识的渗透还不够深入，因此，在进行具象作文教学时，教师应注意从感知能力方面进行教学，引导学生在课堂上展开丰富的想象力。例如，《人类教育》四年级第一册的练习三要求学生写一个故事。在为学生提供一些材料后，教师可以带领学生进入真实的生活情境，体验感情和思想的转化，这样不仅可以使学生作业中的语言更加生动，还可以培养学生的感性能力，此外还可以有效的培养学生对于问题的思考能力，对于未知事物的想象力等等。
2 加强课文阅读与写作之间的教学衔接，提升学生多种形式的写作能力
教师应将课本内容融入到写作课中，引入各种丰富的写作形式，通过连接阅读和写作能力，形成更紧密的互补关系，这样达到共同提高的目的。通过对课本内容的深入阅读，促进对课文主要内容的理解和拓展，这也是培养学生写作能力的一种方式。例如，在六年级课本《人教版》中的《青山不老》一课中，作者带着一位老人去看半山腰的峡谷中的树木，那里的杨树、柳树和其他树木枝叶茂密，相互缠绕，接下来是对树木的形状、树枝和树根的丰富的图画描述，这样的描述大大丰富了文章的结构，使内容更具可读性，而且也使得文章更有有生命力，使得学生更容易理解。这段描述中所使用的写作技巧、写法和行文，正是学生在论文写作中所需要的，教师可以要求学生思考隐含的表达技巧，并给他们详细的解释，然后让学生用这些技巧描述类似的事物，如学校或家乡的树木。通过这种方式，学生可以在学习课文的过程中提高自己的写作能力，还有许多其他方法可以在课堂上把阅读和写作结合起来。例如，在写模仿文章时，可以借鉴课本中的比较、散文、联想、幻灯片等内容线。
通过深入的阅读，你可以注意到蕴含在文本内容中的表达方式，然后将其应用于模仿性写作中，这也能提高学生的写作水平。
3 深挖教材内容的情感思想，提升写作语言的丰富性
教师还可以让学生结合文章内容表达自己的观点和看法，培养学生的联想思维，将文章内容的知识转化为自己的知识体系，快速并且及时表达自己内心的想法和感受，可以写成读后感，为写作奠定基础。例如，在学习小学语文课程的《大自然的启示》时，教师可以积极引导学生展开联想，总结课文，并通过读后感的形式表达自己的情感。在本课的第一部分“清理森林”中，学生将了解到自然界的生态平衡，无论是树木、动物、昆虫还是地球，都是紧密相连的。学生们会对这个内容主题有自己的看法，通过写作过程，学生可以有效地表达他们对自然的热爱，并解释他们将来应该如何对待自然。第二部分“人类的老师”也描述了人类和科学家是如何根据动物的联想进行科学研究的，并认为动物不仅给人类带来了物质上的东西，而且还有效地发展了人类的智慧，推动了科技的发展，学生可以以此作为阅读和写作的基础，他们通过各种形式的阅读表达自己内心的情感，在读后感中有效地表达自己的观点和看法，可以有效地提高自己的写作能力。
4 组织实践活动，丰富生活体验
写作是一种复杂的技能，不仅显示了学生理解知识的能力，它还反映了学生观察和表达生活的能力。许多作家都说，写书的灵感来自于生活，因此，教师可以让学生深入生活，让他们在生活中找到灵感，训练他们的生活观察能力，提高他们的生活体验。例如，学习完《秋雨》后，可以组织学生到公园实地考察，观察公园里的风景和动物，之后，以文章的形式记录当天的印象和感受。在观察过程中，教师应积极提醒和引导学生仔细观察周围的一切，此外还要保证学生的人身安全。实地考察可以很好地发展学生的实践能力和创新能力，也可以培养他们对生活的理解和团队合作能力，通过这种方式，学生可以很好地应对初级语言的书面工作。
5 绘制思维导图，帮助学生积累写作素材
在作文课上使用思维导图这样的创新教学工具，可以极大地提高作文教学的质量。思维导图模式可以整合学生在日常生活中遇到的与写作有关的一切，学生不会觉得他们没有东西可写，例如，单元练习“展示业余生活”要求学生为一篇文章详细介绍他们的课余生活。在这一阶段，教师应引导学生建立起作业内容的思维导图，并探索撰写论文的材料。教师应唤醒学生的思维潜能，一步步引导他们将对校外经历的思考融入文本，达到提炼材料的目的。例如，老师问学生他们最喜欢的课后活动是什么，并要求他们在指南的一个分支上画出这些活动，然后继续问他们上课时发生的有趣的事情，他们喜欢和什么朋友在一起等等，并在其他不同的分支上画出这一系列关于课外活动的问题。然后提出一个清晰的思维导图，每个分支都是这个练习的材料。通过结合这些材料，写一篇文章，学生有了丰富的写作素材，这样他们就可以在文章中展现自己最真切的内心感受了。
6 结论
总之，小学语文课堂教学的基础知识要随着时代的发展而改变，在教学模式上进行创新，通过教学练习，真正提高学生的综合素质和能力，提高小学写作教学的质量。
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