涂文霞
乌鲁木齐市高级中学，新疆 乌鲁木齐 830000
摘 要：图文并茂是的地理学科的突出特点，在区域地理教学中运用图形教学，能够提升教师的教学能力，提高课堂的教学效果，增加课堂趣味性，使学生直观地把握地理空间位置，促进学生地理学科思维的发展、培养学生地理学科素养、增强学生地理实践力、帮助学生树立正确的人地关系及人与自然和谐的世界观。
关键词：图形教学法；区域地理；尝试
地理图形被称为地理教学的“第二语言”，为了提升区域地理教学的效果，我与本组老师展开了以《图形教学法在高中地理教学中的实践》课题研究，旨在通过图形教学使学生获取相对系统的地理知识，把握地理知识结构和内在联系，达到比较理想的课堂教学效果。
一、问卷调查，精准施策
我们首先从教学方法的选择，学生对图形教学的了解程度、读图获取信息的能力、对图形教学的需求程度四个方面，以我校的四个文科班为研究对象展开调查。基于问卷调查的反馈结果如下，50%的学生对图形教学比较了解，80%以上的学生对于图形教学有较高的兴趣，65%的同学认为动手画地理图形对地理学习有较好的促进作用。90%以上的学生希望在区域地理教学中使用图形教学法。
二、初步尝试，调整策略
（一）大尺度定位，抓大放小，掌握区域自然地理位置和特征。通过经纬网定位、大陆轮廓定位、地形分布、气候分布、自然资源分布的图形教学的应用，掌握主要大洲或中国重要区域的主要自然地理特征和地理内容。如：澳大利亚的经纬网定位，采用经纬度整数倍的定位方法，画出主要经纬网格（经度120°E--150°E，纬度10°S--30°S--40°S，总结为120150,103040塔斯马尼亚岛）；大陆轮廓定位如：非洲的大陆轮廓定位（自几内亚湾到苏伊士运河依次绘出几内亚湾、好望角、莫桑比克海峡、马达加斯加岛、索马里半岛、曼德海峡、红海、苏伊士运河、地中海）；地形分布图如：绘出东北地区西部大兴安岭、北部小兴安岭、东部长白山脉的大致轮廓，写出主要地形区名称。通过尝试学生课堂兴趣度得到提升，学生参与积极性提升，学生能在有效的时间里掌握地理图形，记忆地理事物。学生记图、识图的能力初步建立。
（二）创设图形情景，提高学生从图中搜集信息、整理信息、从信息中解答问题的能力。
可以提取世界主要国家、与“一带一路”相关的发展中国家、中国的典型地区。如：西南的贵阳、云南的横断山区、东非埃塞俄比亚，根据图形分析地理特征，解释某地事物形成原因，评价某事物发展条件，发展方式；发现出现的问题并提出合理的解决方案。
（三）对应时事，提取热点地区解决实际问题。
如：对应新冠肺炎疫情防控、乡村振兴、精准扶贫、一带一路体现的典型地区，设计图形，提供材料，分析地理背景、发展的区位条件及对其他地区的启示。
三、得到启示，调整方向
如何更好的掌握和灵活运用图形教学,通过课题组成员的多次尝试，我们认为：
1.教师课前要充分的备课，把握地理课程标准，建立重难点及知识点之间的联系、因果关系。
2.在教学过程中，要充分激发学生的课堂兴趣，提高学生的动手能力，引导学生发现其中的地理规律，让学生有知识获取的成就感及扑捉信息的兴奋感。
3.课后及时反馈，课余不断强化。通过多次图形教学方法的尝试，发现学生瞬时记忆较好，大轮廓定位可以初步掌握，但对于细节把握较差，比如：对欧洲、非洲等气候类型较单一的地区掌握较好，但是对于亚洲、澳大利亚、南美洲等气候分布较为复杂地区记忆的持久度较低、且不能与气压带风带等有效衔接，做到触类旁通、举一反三。因此，今后将加强检查、进行课堂检测、小组互测、识图比赛，强化识图能力的训练,提高学生的地图学习能力，使学生直观地把握地理空间位置，促进学生地理学科思维的发展、培养学生地理学科素养，达到地理的高效教学。
参考文献：
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