张咪
浙江省兰溪市行知小学 321000
【摘要】生活是语文的源泉，只有将语文与我们的生活密切结合，才能使我们的课堂教学彻底地开放。因此，在语文课堂中，一定要努力创设生活情境，挖掘生活资源，开展实践活动，建构“生活化”的语文课堂，让生活真正服务于语文，将他们完美融合，我们的语文才能源源不断，充满生命力！那么，该如何将生活与课堂完美融合？下面，我就结合实践经验谈一谈自己的一些做法。
【关键词】语文课堂；生活化；体验教学
美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延是相等。”语文必须要来源于生活，要根植于生活，才能焕发光彩。一切教学必须融入生活才能有效，如果只是把语文当做一门孤立的课程，脱离了生活，那么就像大树少了根植的土壤，这样的课堂将会变得枯燥乏味，也将变得一文不值，无法立足！这也是现在诸多孩子对语文课没有兴趣的重要原因之一。因此，我们要使语文课堂变精彩，变生动，变风趣，那就必须让语文课堂带点“生活味”。
一、何谓“体验”
什么是体验？体验是通过参加实践活动，从而得到的感受。
“学习体验”字面意思应该理解为通过学习实践来认识了解事物，获取知识，得到感受。由此可见，学习的体验是从实践活动中得来，没有学习实践就无法达到目的，无法得到相关的体验，就像登山一样，只有亲身登上顶峰，才能看到最美的风景，才能感受到杜甫眼中“一览众山小”的壮阔，才能感受到罗隐眼中“无限风光在险峰”的人生哲理！
所谓“生活化”体验，就是将语文教学活动安排在课堂之外的一些生活中，通过对生活的的体验，从而激发学生们对语文学习的向往和关注，同时也将课程标准的要求与目标更好地渗透于学生们的生活体验中，让他们在玩中学，在玩的过程中提高个人素养。
语文课程标准中反复强调，在教学中，让学生体验、感悟语文，同时在体验的过程中培养良好的语感，依照此项标准，可想而知，让学生在语文教学中有“生活化”体验，是很有必要的，这为孩子们将来迎接更多的挑战做了准备，那么，该如何引导学生在教学活动中积累广泛的语文活动经验呢？
二、丰富语文实践的经历，在语文中渗透生活
（一）在课堂教学中，“加深”体验
之前我所任教的五年级上册的教材中，第五单元是综合性学习，具有开放性，明确了本单元的教学目标，是以小组合作的方式，了解汉字文化，感受汉字的有趣和神奇，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。打破以往的传统教学，教师一味地讲解，学生机械地接受。在信息技术迅猛发展的时代，可以引导学生学会自主查阅相关的资料，并学会分类概括。在对这个单元的教学设想，完全放手交给学生自由安排。学生通过分组的形式，进行对中国汉字文化的搜集、归类。课堂上，我们一同通过猜字谜的方式感受汉字的博大精深。课后，以手抄报的形式，交流对汉字的了解。
（二）在劳动实践中，“提炼”体验
古人有云：“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。” 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。中医药课程是我校的特色课程，而中医药学也正是我国古代科学的瑰宝，为了更好地传承中医药文化，提高学生对中医药的学习兴趣，进一步使劳动教育根植于学生的心田，结合我校的特色课程的实施，恰逢百草园内的温郁金成熟了，我们三年级全体同学十分有幸成为此次的采挖人员。
火辣辣的太阳也抵挡不了孩子们高涨的热情，孩子们根据事先分组，纷纷拿起劳动工具，变身“小农民”，有的采挖，有的搬运，有的分类，忙碌地在百草园中来回穿梭。在此次实践过程中，学生亲身体验了劳动，即使双脚沾满了泥土；即使锄破了手，但他们的脸上依然洋溢着笑容，也许是因为初次的务农，也许是觉得看到自己能干的一面而感到骄傲。但不管因为什么，我坚信这次的实践会值得孩子们铭记。在这过程中，他们真切地感受到劳动的不易。趁热打铁，我让孩子们说一说今天体验的心情、感受，并以思维导图的形式，记录这次有意义的活动，随后，孩子们纷纷借助思维导图撰写习作，因为实践所以感悟，这次的日记更是真实又打动人心，这些体验无形之中成为了孩子们习作的好素材。
（三）在传统节日中，“促进”体验
清明节是传统的重大春祭节日，扫墓祭祀、缅怀祖先，是中华民族数千年以来的优良传统。随着社会科技的不断发展，人们的生活方式也发生了变化，对传统节日的重视也不及长辈们。为了让我们学校的孩子们了解中国的传统节日，从根本上重视传统节日，在实践中传承民族文化。在“清明节”来临之际，我校特地举办了“小小清明粿，浓浓节日情”之“自做”清明粿活动。
通过让学生自己动手揉面，包清明粿，烧清明粿等一系列活动，学生不仅吃到了自己亲手做的清明粿，还知道了清明粿的制作过程，这比教师口授知识来的更直接，也了解的更透彻，促进学生的体验。
（四）在开展活动中, “创新”体验
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。其中更蕴藏着取之不尽，用之不竭的知识源泉。目前，各个城市都在积极响应号召，实施垃圾分类，借助学校的力量，让孩子们走进乡村宣传垃圾分类，开展“小手拉大手，共筑美好家园”的活动（如图1）。我们学校利用放学后的时间，号召学校附近村落的孩子们组成一支“志愿者小队”，在自己所在的村子进行垃圾大清理。同时，与村民们进行面对面沟通，倡导垃圾分类！活动结束后，以小组的方式合作完成垃圾分类的宣传海报，促进孩子们对体验的感受。
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图1 “小手拉大手，共筑美好家园”活动
三、结语
生活的内容是丰富多彩的，但教材上的知识是局限的，我们不能局限于课堂，不能单单的“以本为本”，要学会“活”用教材，体现语文教学的灵活性、开放性，既要以学生的实际生活为基础，又不能脱离教材。教师要遵循陶行知先生的“生活教育”理念，走出我们的课堂，走进我们的生活，去体验生活，去感受生活带给我们不一样的体验，从而融入到语文中，让我们的语文课堂更精彩！
参考文献：
[1]语文课程标准》北京师范大学出版社
[2]徐世贵 著《新课程实施难点与教学对策》开明出版社
[3]王娟，陈树生.语文教学中情感因素的价值实现[J].语文学刊，2010（20）
[4]王耀辉《文学文本解读》，华中师范大学出版社，1999年版
[5]章熊《谈谈深化语文教学改革》，《语文建设》2000年第一期