陶海康
广西南宁市南宁外国语学校 530000
摘要：微视频与初中音乐课堂教学相结合具有多种优势，教师必须充分发挥这一辅助手段的优势。首先，在学习先进经验基础上联合多学科开发设计视频教学资源；其次，扎根教学主题，合理安排视频内容；此外，尤其重视突出学生自主思考，强调学生参与性。
关键词：微视频；初中音乐教育；教学改革
引言：随着义务教育阶段课程改革的不断深化，对初中生音乐综合素养的关注也逐渐提上日程。初中生在掌握一定乐理知识和基本技能的基础上，要拓展自身文化视野，全面提高音乐欣赏能力、表达能力和创造能力。教学培养目标的变化必然要求初中音乐教师不断优化教学手段。近年来多媒体技术的发展给课堂教学注入了新的活力，微视频便是典型之一。教师要积极探索创新微视频与初中音乐课堂教学相结合的实践路径，充分发挥现代信息技术优势，促进课堂教学质量和效率的提升。
一、微视频教学的优势
（1）多元化内容与多感官联动，激发学生学习兴趣
微视频主要指时长在30秒至20分钟的动态视频，其种类较多元化，包括新闻片段、微电影等。微视频对拍摄工具没有限制，可以是手机、平板等日常生活化拍摄工具，也可以是专业的高清摄影设备。由于拍摄者审美各异，微视频拍摄终端和剪辑软件选择很多，因而微视频能演变出各具特色多种多样的风格。这给了教师调整微视频短片风格以满足学生不同兴趣喜好的可能性。
微视频以形象具体的呈现较好地满足初中学生形象思维发达的特点。不同于传统音乐教学以听觉为主，微视频能带动学生多感官联动，给学生带来视听“盛宴”，使学生眼耳口脑并用，有效调动学生课堂参与积极性。相比于单纯的文字和图片ppt，微视频给予学生的氛围营造感更全面深入。
（2）丰富课堂信息内容，提高课堂教学效率
微视频强调最大限度地实现资源共享，其制作成本并不高且越发简便，因而微视频是大众创作文化，重视人人参与性与内容分享性。
网络时代下微视频内容高度浓缩，在短小精悍的形式下融入丰富内容。通过微视频能整合资源，扩充教学信息量，较为完整地展现音乐主题与内涵，同时避免内容的冗余，提升教学内容的精确度。
微视频教学大大节省板书教学的时间精力成本，提高课堂教学效率。在微视频激发学生学习兴趣的基础上，学生能更深入沉浸在营造的音乐氛围中，使得前后学习连贯一致有序衔接。课堂高效时间增多，学生有更多时间和机会自主思考感知和探索，课堂的融入度大大提高。
二、微视频与初中音乐课堂教学相结合的创新实践路径
（1）学习先进经验，各科联动设计视频教学资源
微视频教学在国外兴起较早，20世纪中叶西方教育界就积极探索视频广播教学，在长时间的实践中积累了较为丰富的教学经验。新世纪以来中国信息技术发展并逐渐在教育领域广泛运用，在资源信息开放的时代，音乐教师要大力搜集整合这些教学经验作为学习范例，以提升微视频在音乐教学中应用能力。
音乐教师要经过一定培训，了解微视频制作优化处理的软件技术，具备剪辑、合并等基础特效操作能力。音乐与图片、视频镜头混合处理，声音录制调整和字母的制作编辑，一环扣一环，教师要对全流程有较为清晰认知。
同时联合多方力量开发设计视频教学资源。音乐教师先围绕教学大纲和目标进行教学设计，确定微视频主题，制作脚本，并着手准备前期筹备和拍摄。视频教学资源开发是团队工程，音乐教师要和相关学科教师分工协作，比如在教学中国传统音乐时，音乐教师需要介绍由中国诗词改编而成的古典乐，此时需要语文老师推荐相关曲目并对诗词音乐文本解读，历史老师要介绍诗词乐曲产生的背景和历史意义，准备《阳关三叠》《水调歌头》等音乐视频时，美术老师也要对画面色彩布局等提出建议和美学指导，在设计制作的全流程中都需要信息技术老师的鼎力支持。只有多学科教师相配合制作出的微视频才能真正使得学生全方位感知到华夏古乐的魅力，既能体会到中华历史文明的源远流长，又能感受到中国语言和音乐的精巧绝伦。其间穿插重点乐理知识的讲解，学生折服于音乐文化的博大精深，民族自豪感油然而生，提高了审美情趣，素质教育与爱国教育两相结合。
（2）扎根教学主题，合理安排视频内容
微视频只是教学手段而不是教学目的，但目前一些教师本末倒置，光注重微视频的丰富多彩，却忽视了教学主题和目的或者定位不清晰，这导致了其准备的微视频内容杂糅缺乏重点，对时长缺乏把控。微视频可以对学生的知识面和视角进行拓展，但过犹不及，宽泛没有线索指引且过长的微视频不仅不能有效吸引学生，反而让学生出现审美疲劳，延误教学。
因此教师准备的微视频一定要扎根于教学主题，建构知识间的联系，不能出现任何知识性错误或曲解教学内容，学生通过微视频展示能对音乐知识有所认知与体悟，得到情感上的熏陶，而不是只留下模糊的印象。比如讲授小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，虽然说要让学生酝酿乐曲情绪，微视频中需要介绍民间创造原型——梁祝的爱情神话故事，但故事演绎必须重点突出，展现坟前化蝶等经典感染力最强的片段，没必要对整个故事全面叙述，而且音乐课堂的重中之重是乐理知识，所以切不可偏废对小提琴协奏曲的介绍，原型故事是引子穿插其间，不能喧宾夺主，音乐知识才是贯穿始终的主角。
（3）突出自主思考，强调学生参与性
微视频中能融入多种形式，如图片、影视资料、朗诵、背景音乐、动态文字等，在炫目的外表下，教师一定要引导学生在观看中及时抓住关键音乐信息，观看完毕后给予学生一定的自由体会音乐的时间，让学生自主思考总结，深入理解消化所呈现的音乐场景，并通过提问让学生提高音乐表达能力。任何时候学生都是主体性地位，如果引入微视频学生变成了“看客”，那这一创新的教学手段反而失去其本质的存在价值。音乐知识不仅要积累，还要重组、转化，教师可以引导学生课后自主参与微视频拍摄，在课堂上进行播放，通过镜头展示自己对音乐的诠释，即提升课堂趣味性，又锻炼学生自身音乐创作能力，参与者都能有所裨益。
三、小结
总之，微视频与初中音乐课堂教学相结合具有多种优势，将音乐静态美灵活转化为动态美，学生于观看中潜移默化形塑了音乐感知和理解能力，教师必须充分发挥这一辅助手段的优势。教师要革新教学理念，加强自身信息技术能力的学习培训，在学习先进经验基础上联合多学科开发设计视频教学资源；扎根教学主题，合理安排视频内容；此外，尤其重视突出学生自主思考，强调学生参与性，以微视频促进教学融合，创造出最佳的教学效果。
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