赖海怡
广西南宁市横县莲塘镇初级中学 530315
摘 要：班级管理是初中班主任的核心工作，需要班主任正确处理学生之间的矛盾，凝聚班级向心力，营造良好的班风。然而，在班级管理过程中，学生思想、行为的规范并不完全是班主任的个人责任，需要学生家长积极参与。因此，班主任要与学生家长搭建良好的沟通桥梁，双方及时反馈学生在校、居家的学习情况，掌握学生的不良思绪，给予有效的干预指导，充分发挥家校合作的作用，为学生的健康成长保驾护航。基于此，本文就家校合作模式下的初中班级管理开展探究与分析。
关键词：初中；班级管理；家校合作
初中生刚步入青春期，渴望自由、独立、尊重，对异性关系产生好奇，同时也变现出与教师之间的代沟，甚至有些学生受社会不良思潮的影响，出现严重的叛逆心理。高质量的班级管理能帮助初中生正确认识成长过程中出现的问题，规范自身思想、行为，形成良好的学习习惯，对于促进学生未来发展具有积极的作用。然而，除了学校教育外，家庭教育在学生成长阶段也会产生深远的影响。当今许多教育界学者和心理学家研究已经证明，家庭教育是帮助学生成长的最基本手段，也是最重要的力量。因此，初中班主任应科学构建基于家校合作的班级管理模式，积极与学生家长进行沟通，优化学生在家、居家的学习环境，从而实现学生的健康成长。
一、家校合作模式下初中班级管理概述
班级管理是班主任根据一定目标要求，采取措施实施所指定的计划，利用班级内各种资源组织活动，最终实现教育目标，使学生能够全面发展。家校合作是指教育工作者和学生家长共同承担孩子的成长管理任务，主要包括六大要素： 当好家长、相互沟通、居家学习、在校生活、志愿服务、参与决策，这些都是实施家校合作的重要部分[1]。近年来，家校合作理念深入人心，并取得了较好成效，值得教育工作者深入分析具体实施对策。基于家校合作模式的初中班级管理，应该是班主任与家长双向互动的过程，既要考虑学校教育和家庭教育实施现状，又要明确学生发展需求。在初中班级管理中，家校合作需要教师与家长真正实现相互理解和尊重，搭建多条沟通渠道，及时反馈学生在校和居家的情况，以便家校双方实施有针对性的教育活动，促进学生的健康成长。
二、初中班级管理中家校合作的作用
学生年级的不断升高，初中班级管理也在趋于规范化，对班主任的专业要求更高。但部分初中生适应能力差，无法主动规范自身行为，存在诸多认知偏差，导致班级管理存在一定的难度。初中班主任如果不能及时了解学生的学习状态、心理变化等，会使学生缺乏尊重感，无法与教师建立良好的沟通，甚至对班级管理工作产生排斥心理。而家校合作能够使班主任与学生家长的积极互动交流，掌握学生的发展需求，从不同角度帮助学生尽快融入班集体，感受集体活动的乐趣[2]。此外，在家校合作的过程中，班主任能够及时对家长反映孩子在校情况，家长可以进一步了解孩子，同时给予班主任更多的班级管理支持，为班级管理提供有价值的建议，使学生在良好的集体氛围中成长。
三、家校合作模式下初中班级管理的对策
（一）邀请家长参与，壮大管理队伍
班干部是班级管理运作的关键，但班级管理过程中不可避免地会遇到班干部无法解决的问题。传统的做法是班干部向班主任报告，班主任进行干预，此种方法虽然有效，但是也弱化了学生管理能力的培养。初中生自尊心较强，希望能够得到班主任的赞赏，如果班主任过多进行帮助，会使班干部丧失存在感，在一定程度上影响了学生积极性。而家校合作模式的应用，能够使家长参与解决学生之间的矛盾，通过家庭教育约束学生的行为[3]。例如，初中班主任可以在班级群中发布班级日记，向家长讲述班级故事，鼓励家长进行讨论交流，从家长角度表达对班级管理的看法。同时，引导家长实施正确的家庭教育，规范学生的行为，并给予鼓励、认可，增强学生的学习动力。
（二）提高家长意识，保障合作效果
在初中班级教育管理过程中实施家校合作模式，主要目标是促进教师、家长、学生的三方合作，构建科学化的教育体系[4]。初中生刚刚进入青春期，存在较为明显的逆反心理。然而，部分家长未能客观了解孩子的发展情况，仍采用批评式教育方式，导致学生与家长之间的矛盾升级，产生严重的隔阂。因此，在初中班级管理过程中开展家校合作，班主任应帮助学生家长提高思想意识，传授正确的家庭教育手段，更好地指导学生成长。例如，班主任可以为学生家长传授“成长型家庭”教育理念，使家长不断更新教育理念，并在家庭中进行实践，构建更有效的家校合作模式。此外，班主任可以利用网络教学和社会论坛的方式实现讲解，给家长更多的学习机会，有效搭建起家长和教师之间的桥梁，更好地提高班级管理质量。
（三）借助信息技术，丰富沟通方式
随着时代的快速发展，人们可以借助信息技术实现跨时空交流。在初中班主任进行班级管理时，也可以通过信息手段丰富交流方式，增加家庭和学校之间沟通途径[5]。例如，班主任应利用微信、QQ等建立班级群，使学生家长随时与班主任进行沟通，积极反映学生居家学习状况，了解学生在校表现，极大促进了班主任与家长之间的合作。此外，班主任可以组建以家长为代表的管理小组，监督班级管理情况，向班主任提出建议，以促进班级管理的有效开展。
结束语：
综上所述，在初中班级管理中，班主任应认识到家校合作模式的重要作用，提高家长的思想观念，建立良好的沟通渠道，调动家长参与班级管理工作的积极性，逐步完善学校教育、家庭教育体系，尽可能提高家长素质，积极与家长反馈学生的学习情况，以便对学生有更深的了解，从而有针对性地完善班级管理方案，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵琼.对基于家校合作模式下初中班级管理的几点探讨[J].读与写,2021,18(16):260.
[2]郭丽薇.家校携手,助力成长——关于初中班级管理中家校合作的思考[J].教学管理与教育研究,2020(14):107-108.
[3]朱全厚.关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究[J].文存阅刊,2020(26):15.
[4]魏银丽.初中班主任班级管理工作中的家校合作研究[J].教师,2020(1):40-41.
[5]吴茵娜.初中班主任班级管理工作中的家校合作现状研究[J].中外交流,2020,27(29):174.